情景教學(xué)煥發(fā)初中英語(yǔ)課堂活力

俞翠萍

摘 要： 英語(yǔ)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一門重要的學(xué)科，初中時(shí)期是學(xué)好世界通用語(yǔ)言英語(yǔ)的黃金時(shí)期。情境教學(xué)法自李吉林老師引入中國(guó)以來(lái)，備受廣大教育者的喜愛(ài)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也不例外。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，采用試?tīng)的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。每位教師對(duì)情境教學(xué)法的詮釋各不相同，但都必須發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 情境教學(xué)法 應(yīng)用方式

一堂成功的英語(yǔ)課應(yīng)該在課上創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生知識(shí)共鳴、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的情境。隨著初中英語(yǔ)新課改步伐的加快，許多新的教學(xué)法涌入英語(yǔ)課堂，情境教學(xué)法因其獨(dú)特的效果而受到英語(yǔ)教師的青睞。應(yīng)用情境教學(xué)法可以減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，教師的講課不再是一言堂，運(yùn)用情境教學(xué)法可以化解傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，因此我們應(yīng)該用好情境教學(xué)法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了情境教學(xué)法的應(yīng)用方式。

一、開(kāi)展模擬訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

語(yǔ)言的意義是在情境中產(chǎn)生的，在情境中主體和客體之間相互交流。離開(kāi)了情境，語(yǔ)言就變得毫無(wú)意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有辦法還原完全真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但是教師可以通過(guò)模擬訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)模擬訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話中的內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)。例如：在教授人教版“wheres my schoolbag？”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)找東西的情境，在班級(jí)中挑選兩位同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，A：Where is my pencil box ？/where are my book？ B：Its in your desk./They are in your schoolbag.在這樣簡(jiǎn)單的情境中的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生的記憶更深刻，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中多種感官運(yùn)用，從而更理解語(yǔ)句的用法和內(nèi)涵。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)每天課前五分鐘的小游戲，要求學(xué)生用英語(yǔ)自我介紹，并讓其他學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)。例如：What do you like？通過(guò)一學(xué)期的介紹，學(xué)生相互之間更了解，也增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門

研究表明，聽(tīng)覺(jué)能引起學(xué)生64%的注意力。聽(tīng)力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，教師可以有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，營(yíng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)、語(yǔ)音室操作簡(jiǎn)單，是普遍使用的錄音媒體，教師能夠比較輕松地控制教學(xué)信息。通過(guò)錄音為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音材料，幫助學(xué)習(xí)模仿和矯正發(fā)音錯(cuò)誤，形成正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。然而，單單進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，俄國(guó)心理學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)：“缺乏興趣的接受學(xué)習(xí)，將會(huì)抹殺學(xué)生求知的欲望?！苯處熞⒅貙W(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以有效運(yùn)用電影、多媒體材料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富形象的語(yǔ)言交際環(huán)境。比如：播放經(jīng)典的英語(yǔ)原聲電影，給學(xué)生以真實(shí)的交際環(huán)境，結(jié)合生活中的英語(yǔ)用語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)極大的吸引力和感染力，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將產(chǎn)生比單獨(dú)聽(tīng)錄音更好的效果。

三、結(jié)合生活內(nèi)容，進(jìn)行情境教學(xué)

初中生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們的模仿力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們開(kāi)展創(chuàng)設(shè)合適的情境，這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握課文中的知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生讓把詞句和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，做到活學(xué)活用。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)購(gòu)物部分的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別扮演收銀員和消費(fèi)者的角色，從而進(jìn)行有效的對(duì)話訓(xùn)練。A：How much is this book？B：Its five dollars.A：Here is the money.B：Thanks.利用類似這樣的生活內(nèi)容開(kāi)展有效的情境教學(xué)，極大地拉近師生與生生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不再感到陌生，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為今后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下牢固的基礎(chǔ)。

四、充分設(shè)置激勵(lì)情景

初中生年輕氣盛，善于挑戰(zhàn)，有好勝心理，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的年齡特征，嘗試設(shè)置激勵(lì)性情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面可以展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽。在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)元素，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中多開(kāi)展一些類似英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)搶答賽、游戲競(jìng)賽等學(xué)習(xí)競(jìng)賽。因?yàn)閷W(xué)生的好勝心理，大部分學(xué)生都想獲得勝利，這樣學(xué)生就會(huì)全身心地投入競(jìng)賽中去，在競(jìng)賽中掌握了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)課堂的高效學(xué)習(xí)。另一方面是設(shè)置激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段。初中生自尊心強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以激起他們的上進(jìn)心。教師要結(jié)合初中生的這些心理特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆謱蛹?lì)評(píng)價(jià)方式。對(duì)于班級(jí)里成績(jī)優(yōu)秀、上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們的努力和取得的成績(jī)給予充分的肯定，在肯定的同時(shí)，為他們指明前進(jìn)的方向，提出更高的要求，避免優(yōu)等生產(chǎn)生驕傲的心理和停步不前的現(xiàn)象的產(chǎn)生；對(duì)于中等生，在給予肯定的同時(shí)，要為他們樹(shù)立榜樣；對(duì)于“差生”，要多鼓勵(lì)和肯定，善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們不斷努力，讓他們?cè)谂图?lì)中增加勇氣、提高戰(zhàn)勝困難的信心。最后教師要善于設(shè)置合作激勵(lì)情景，在班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)情況組建能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在探究合作中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有了情境，課堂會(huì)成為教師的一言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)局限在機(jī)械記憶中，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的溝通功能。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合初中生年齡特征，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分開(kāi)展情境教學(xué)。在初中英語(yǔ)課堂中合理應(yīng)用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在情境中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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