新課程標準下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

李濤

摘 要： 本文主要就新課程標準下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開討論，并有針對性地提出幾點提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方案與措施，以供教育同仁參考。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

引言

在我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重形式輕質(zhì)量的現(xiàn)象普遍存在，教師在課堂上辛辛苦苦忙活一節(jié)課，學(xué)生同樣認認真真地在課本或筆記中記錄，整節(jié)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師講解的內(nèi)容確實很豐富，但是學(xué)生真正理解和掌握的知識點寥寥無幾，這種現(xiàn)象長期下去，不僅會極大地降低課堂教學(xué)效率，甚至可能使學(xué)生逐漸覺得課堂教學(xué)枯燥無味，進而失去學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣改變現(xiàn)狀，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性顯著提高呢？筆者將在下文重點分析。

一、還課堂于學(xué)生，培養(yǎng)師生和諧關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。課堂教學(xué)由兩個重要組成部分，一為教師二為學(xué)生，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主體位置，并且對學(xué)生進行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能被動接受，這樣一種教學(xué)方法缺乏師生交流與溝通，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高毫無幫助。

為此，教師要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，不再做數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者與控制者，而是做教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者，與學(xué)生積極建立和諧平等的師生關(guān)系，增加與學(xué)生零距離交流的機會，使學(xué)生親其師而信其道，更積極主動地在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中配合教師教學(xué)工作，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的目標。

二、積極活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極活躍課堂氣氛實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的調(diào)動。為了有效營造生動活潑、輕松愉快的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改變與創(chuàng)新，利用問題情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)無窮魅力。

例如：教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要初中學(xué)生對立方體有個初步認識，便可以在課堂教學(xué)中組織數(shù)學(xué)比賽，并在班級學(xué)生中組建學(xué)習(xí)小組，同時確定一名學(xué)生作為小組代表，要求每組學(xué)生快速找出教室中的立方體，并一一指出。接著教師可以向?qū)W生提出一些簡單的問題，如“立方體一共有幾個面、幾條棱，各個面與棱長之間又有著怎樣的性質(zhì)”？通過這個教學(xué)活動的展開，很好地引入課堂教學(xué)主要內(nèi)容，既活躍課堂氣氛，又很好地激發(fā)學(xué)生對立方體的求知欲與好奇心，很大程度上促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生才是教學(xué)主體，所有數(shù)學(xué)教學(xué)工作都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展為根本目標。但初中階段學(xué)生普遍存在年齡較小、認知有限及缺乏數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力等問題，需要初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給予科學(xué)合理的鼓勵與引導(dǎo)，通過對教學(xué)方式進行精心設(shè)計，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，研究出具有探究性與啟發(fā)性的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，從而發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使數(shù)學(xué)知識更好地為學(xué)生所吸收，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提高的目標。

例如：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師講解到“三角形”有關(guān)內(nèi)容的時候，可以要求學(xué)生對課本教材進行自主閱讀，對三角形有初步了解與認識；在講解到特殊三角形判定的時候，可以先不帶學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)定義，而是暫時拋開課本，將學(xué)生分為各個學(xué)習(xí)小組，并要求其自主研究出判定特殊三角形的方法，并在小組內(nèi)進行討論與驗證，最后選出一名學(xué)生代表大膽地在課堂中提出自己研究的判定方法，再由教師結(jié)合各組給出的不同答案，給予點評與補充，在這一教學(xué)活動結(jié)束之后，再次帶領(lǐng)學(xué)生翻開課本，找到教材中的標準“判定方法”，學(xué)生通過與教材標準的對照，明白自己的猜想與研究中出現(xiàn)了哪些疏忽與不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對特殊三角形判定知識的理解與記憶，很大程度上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、多元化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)

積極對教學(xué)策略與教學(xué)手段進行研究與創(chuàng)新是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要方法之一。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中針對教學(xué)手段不斷研究，嘗試將課堂教學(xué)與生活元素緊密聯(lián)系，從而逐漸消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與意義，如此很好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的進一步提高。

例如：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師針對“平方數(shù)”這一知識點進行教學(xué)的時候，便可以對傳統(tǒng)教學(xué)手段進行創(chuàng)新，在班級中組織小組競賽，由學(xué)生自由分組回答教師提出的問題，從而獲得積分，最后憑借積分決出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，在這個過程中，教師可以隨機提出某一自然數(shù)，要求學(xué)生迅速回答出該數(shù)的平方值。另外，為了幫助學(xué)生對平方數(shù)進行記憶，教師還可以結(jié)合平方數(shù)的各種特點與生活元素聯(lián)系。如19的平方值為361，生活中“361”是初中學(xué)生熟知的時尚運動品牌。通過這種方式引導(dǎo)，學(xué)生再次遇到19的平方的時候，便可以很快聯(lián)想到“361”這一運動品牌，從而快速得出正確答案。利用這種教學(xué)手段可以有效實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高。

結(jié)語

本文針對怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開了詳細探究，同時結(jié)合相關(guān)教育經(jīng)驗提出幾點提高策略，希望給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展與提高提供幫助。

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