英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐與思考

周惠瑞

鄧小平同志對(duì)學(xué)校的德育工作寄予厚望，各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)也強(qiáng)調(diào)必須把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。所以學(xué)校教育必須把堅(jiān)定的政治方向擺在首位，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的情況下，顯得更加重要。

英語(yǔ)教學(xué)大綱明確：要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，發(fā)展與人溝通和與人合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交際能力。要使這一思想教育落到實(shí)處，筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師除了要認(rèn)真地備好每一節(jié)課外，還要把思想教育內(nèi)容科學(xué)化，靈活生動(dòng)地融于教學(xué)過(guò)程中，把思想教育作為課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)完成，科學(xué)地在教學(xué)過(guò)程中滲透思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，不斷概括，不斷深化。

一、榜樣教育

榜樣教育是指通過(guò)樹立榜樣對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育，用他人的模范行為、先進(jìn)事跡，形象地感染青少年，以實(shí)現(xiàn)教育預(yù)期目標(biāo)。列寧曾說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！蓖ㄟ^(guò)幾年教育工作實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，榜樣人物的言行，往往能把深刻的思想原理和抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，從而使我們的教育活動(dòng)富有形象性、感染性和可行性。中學(xué)生年齡大都在13到18歲之間，此年齡段學(xué)生的最大特點(diǎn)是知識(shí)閱歷及人生經(jīng)驗(yàn)都比較淺顯，也就決定了他們?nèi)菀仔纬沙绨荨芭枷瘛?、“榜樣”這一心理現(xiàn)象，榜樣的力量在他們學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可忽視的作用。如學(xué)生學(xué)了NSEFC Book8 Unit3“Inventers and Inventions”，了解了一些發(fā)明家的發(fā)明經(jīng)歷之后，往往會(huì)對(duì)這些發(fā)明家產(chǎn)生尊敬、崇拜的心理，這時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕失敗，因?yàn)槌晒Φ陌l(fā)明家都要經(jīng)歷許多次試驗(yàn)的失敗。又如在Book8 Unit1“Great Scientists”課文教學(xué)中，提前準(zhǔn)備充足的有關(guān)著名科學(xué)家John Snow、錢學(xué)森、哥白尼的故事，特別是他們勇于面對(duì)困難，為人類做出巨大努力和貢獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家們的成功，以他們?yōu)榘駱?，并把這種動(dòng)力投入學(xué)習(xí)。

二、意志教育

意志，也可稱為信念、理念，是人自覺(jué)地確定目標(biāo)，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。意志是人特有的心理活動(dòng)，是人的意識(shí)的能動(dòng)性和積極性的體現(xiàn)。意志的發(fā)展對(duì)中學(xué)生的發(fā)展有很大的作用，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗、活動(dòng)效率高低的一個(gè)重要因素。在英語(yǔ)教學(xué)中，重視意志教育功能，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。如在閱讀“Perseverance”這篇文章時(shí)，可結(jié)合文章內(nèi)容，提出以下問(wèn)題，深化主題：

——“Why could W.Hartley get the geography book？”

——“Because of his perseverance.”

——“Why could he land the ship safely in time of great danger？”

——“Also because of his perseverance.”

——“What can we learn from him？”

——“As a student，we should learn his perseverance from him when we meet with difficulties. We shouldnt lose heart； we should try our best to overcome them.”

就這樣，威廉·哈利那種堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志和不到最后一刻決不輕易放棄的可貴精神一定會(huì)讓同學(xué)印象深刻，并聯(lián)想到學(xué)習(xí)上也要有這種精神，尤其是英語(yǔ)單詞的記憶，一次記不牢，記兩次、三次、四次，甚至九次、十次，如果真正用心去記，一定能記住。又如在學(xué)習(xí)文章“Karl Marx”時(shí)，可以這樣說(shuō)：“Marx said that a foreign language is a weapon in the struggle of life， so it is important to learn English well. Marx still learned Russian when he is in his fifties. You are all young and you have good memories. I am sure you can learn it well if you all put your hearts in it. Do you think so？”通過(guò)這些，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而接受了良好的思想品德教育。

三、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。江澤民同志在北師大講話中說(shuō)：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣是非常重要的，而且教育還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)?！币虼耍涌旖逃l(fā)展與教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，勢(shì)在必行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心為學(xué)生鋪設(shè)求異的路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地觀察和分析問(wèn)題，提高他們創(chuàng)新思維的質(zhì)量，鍛煉他們思維的獨(dú)立性。如在教完NSEFC Book Unit2“Robot”這一課后，可布置學(xué)生分小組，充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合文章續(xù)寫各種不同的結(jié)尾。又如在寫作課上，可以叫五六個(gè)學(xué)生任意每人給出一個(gè)單詞，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把這五六個(gè)單詞編在一個(gè)故事里。通過(guò)這樣的求異思維訓(xùn)練，學(xué)生不僅知識(shí)學(xué)活了，同時(shí)創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

四、成功教育

成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者追求的終極目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與他人交流，體驗(yàn)成功，能讓學(xué)習(xí)者樹立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力，并使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)幫助學(xué)生不斷獲得成功，體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。也許有人會(huì)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)不像其他學(xué)科那樣有那么多的成功機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。其實(shí)并非如此，學(xué)生說(shuō)對(duì)的每一個(gè)單詞、每一句話，回答正確每一個(gè)問(wèn)題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得成功。比如課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可多設(shè)計(jì)些How，Why等難度稍大的問(wèn)題，適當(dāng)設(shè)計(jì)些具有高度概括性、鮮明個(gè)人觀點(diǎn)的，甚至有爭(zhēng)議的問(wèn)題；基礎(chǔ)中等的學(xué)生，可適當(dāng)設(shè)計(jì)些When，Where，What等難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可多設(shè)計(jì)些Yes，No之類的問(wèn)題。這樣不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中展示自我，體驗(yàn)成功。

總而言之，課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是進(jìn)行品德教育的重要陣地，教育者應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識(shí)和技能，積極滲透思想品德教育，寓品德教育于知識(shí)傳授中。

參考文獻(xiàn)：

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