巧設(shè)生活情境，探尋數(shù)學(xué)本色

陳韋韋

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須與生活實(shí)踐緊密相連。教師要巧設(shè)生活情境，在生活中找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和活力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 數(shù)學(xué)本色

讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。及時(shí)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，巧妙整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的教學(xué)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支持學(xué)生主動(dòng)探究思考、解決問(wèn)題。積累小學(xué)生感興趣的生活素材，讓學(xué)生成為探索者。喚起學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)以致用。

1.巧設(shè)生活情境，營(yíng)造探究氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的全新教育理念。生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開(kāi)生活。教師要聯(lián)系生活巧設(shè)課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

1.1巧用圖片，引入新知。

賞心悅目的數(shù)學(xué)圖片能吸引小學(xué)生眼球，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心與新鮮感，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。利用圖片引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)并不神秘。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我用課件出示動(dòng)畫(huà)圖片，及時(shí)定格，讓學(xué)生觀察。一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下去春游。午餐時(shí)，我請(qǐng)小朋友們幫助自己給大家分東西：老師遇見(jiàn)難題啦，希望小朋友們幫助解決?！叭绻?個(gè)橘子和3瓶純凈水平均分給兩個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分？”學(xué)生很快想到了分法，橘子分完了，可是分純凈水時(shí)遇到了問(wèn)題，純凈水每人一瓶后，還剩下了一瓶。我用動(dòng)畫(huà)演示分東西的方法，滲透“平均分”的理念。再出示蛋糕圖片、老師要把這個(gè)生日蛋糕平均分給兩個(gè)同學(xué)，應(yīng)該怎么分？強(qiáng)化“平均分”的概念。學(xué)生迅速回答：“給每人分一半就行了。”“一半”怎樣用數(shù)學(xué)表示呢？現(xiàn)在我們就來(lái)研究這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師運(yùn)用圖片巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥的分?jǐn)?shù)知識(shí)巧妙地化為生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2自主探究，感知數(shù)學(xué)。

自主探究就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)。教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂活動(dòng)中，而不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的。學(xué)生根據(jù)生活情境主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行小組合作研究，從而獲得結(jié)論。例如，教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，我把學(xué)生帶進(jìn)操場(chǎng)，讓學(xué)生在操場(chǎng)邊上的每?jī)煽昧鴺?shù)之間系上彩繩，然后仔細(xì)觀察“系好的第一根彩繩需要幾棵柳樹(shù)”？試著再系一系，猜一猜：系好兩根彩繩呢？三根呢？讓學(xué)生主動(dòng)觀察、積極思考，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，形成初步的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生觀察校園外電線(xiàn)桿與電線(xiàn)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更翔實(shí)。從真實(shí)生活中找出數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由抽象的數(shù)學(xué)向生活的有效過(guò)渡。課堂精彩紛呈，妙趣橫生。

2.妙用生活實(shí)踐，探尋數(shù)學(xué)本色

小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，以形象為主，吸引學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷感悟數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。陶行知說(shuō)：“在生活里找教育，為生活而教育?！?/p>

2.1動(dòng)手實(shí)踐，升華認(rèn)識(shí)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)放到生活中理解，從而升華數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。在親自操作中讓學(xué)生擺一擺、拼一拼、分一分、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生活中的演示操作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：教學(xué)北師大版《分桃子》一課時(shí)，我給每組發(fā)9個(gè)桃子和5個(gè)盤(pán)子，讓學(xué)生在小組里操作。把9個(gè)桃子放在盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)里放的桃子個(gè)數(shù)必須同樣多，有幾種放法，能放幾盤(pán)？學(xué)生興致勃勃地動(dòng)手實(shí)踐，小組匯報(bào)后，教師從中選出五種方法：如果每盤(pán)放3個(gè)，即9÷3=3（盤(pán)）；如果每盤(pán)放9個(gè)，即9÷9=1（盤(pán)）；如果每盤(pán)放8個(gè)，即9÷8=1（盤(pán)），多1個(gè)；如果每盤(pán)放4個(gè)，即9÷4=2（盤(pán)）多1個(gè)；如果每盤(pán)放6個(gè)，即9÷6=1（盤(pán)）多3個(gè)。學(xué)生在分桃子中大膽想象、不斷創(chuàng)新。把全部注意力都集中到課堂上，開(kāi)啟全部智慧，使數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。我讓學(xué)生觀察五個(gè)算式的特點(diǎn)，總結(jié)出可分成幾種情況。學(xué)生立刻總結(jié)出可以分兩類(lèi)：一類(lèi)正好分完，另一類(lèi)分完后還有剩余的桃子。我進(jìn)一步總結(jié)：能正好分完的除法和除法算式，是以前我們學(xué)過(guò)的；那么，分完之后還剩余的除法，就叫做“有余數(shù)的除法”。學(xué)生感受到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.2聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

生活中處處用數(shù)學(xué)。教師要從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，滿(mǎn)足小學(xué)生求知欲望，運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中。例如：教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算”時(shí)，單純的講解學(xué)生不感興趣，如果運(yùn)用購(gòu)物情境，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地探究新知，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃。如爸爸帶小明買(mǎi)運(yùn)動(dòng)服，一套運(yùn)動(dòng)服要用96元，爸爸帶了126元錢(qián)，應(yīng)該怎樣付款呢？還剩多少錢(qián)？學(xué)生小組合作，想出許多種付款方式，并且理由充分。學(xué)生能按照“付整找零”的方法給收銀員拿出100元錢(qián)，找回4元，再加上26元，算式126-100+24，學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，特別有成就感。

總之，小學(xué)生學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有效生活情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的用途。拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，激活小學(xué)生創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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