低年級寫話教學(xué)的幾點嘗試

劉星星

摘 要： 寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。低年級的寫話目標(biāo)是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號”。由此可見，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 寫話教學(xué) 教學(xué)嘗試

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭n程總目標(biāo)要求“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”。低年級的寫話目標(biāo)是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號”。由此可見，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點。在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生一提到寫話就怕，無從下筆，要不就是學(xué)出來的句子不通，前言不搭后語。其實，“寫話”介于“說話”和“習(xí)作”之間，“寫話”就是“說話”和“習(xí)作”之間的那道“坡”。那么教低段語文老師如何扶學(xué)生上好這道坡就至關(guān)重要。為此，我做了一些嘗試。

一、讀中說，說中寫。

小學(xué)語文歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的基本功。新課標(biāo)在低年級階段目標(biāo)提出“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，要求學(xué)生有學(xué)以致用的自覺性，教師首先要有這方面的意識。教材中歸類識字、文質(zhì)兼美的例文都是我們引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話的好材料。

1.用“詞串”寫話。在學(xué)習(xí)新課文時，會學(xué)到許多新詞，這時可以利用這些詞語進(jìn)行寫話練習(xí)。

蘇教版第三冊《識字6》中有許多新詞，如：駿馬、秋風(fēng)、塞北、杏花、春雨、江南、椰樹、驕陽、海島、牦牛、冰雪、高原。在學(xué)生初讀課文并能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語后，教師可以讓學(xué)生用其中的一組詞語說一兩句話。

師：小朋友們，我們的祖國真大呀。將來你最想去哪兒？想去那兒干什么呀？能選擇一組詞語說說嘛？

生：我最想去塞北，那兒有碧綠碧綠的大草原。我騎在駿馬上，在草原上奔馳，那種感覺太好啦。

生：我最想去江南，去看春天在春雨中盛開的杏花。

生：我最想去海島，去看一望無邊的大海，在海邊爬椰樹，摘椰子。

師：孩子們，課后就把你們的愿望寫下來留著。我想等長大后你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

這樣的說話、寫話訓(xùn)練，學(xué)生興致勃勃，創(chuàng)意無限。

2.仿照例文寫話。兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可以分為“機(jī)械模仿”、“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初級階段可以進(jìn)行“機(jī)械模仿”。如：學(xué)習(xí)詩歌《鄉(xiāng)下孩子》，有的孩子就寫道：“曾是媽媽懷里歡樂的寶貝，曾是爸爸肩上調(diào)皮的小猴。捏幾個泥人，能編織奇妙的故事。含一個泡泡糖，能吹出五彩的世界。折一架飛機(jī)，能飛上藍(lán)藍(lán)的天空。哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長在曠野里?！苯?jīng)過一段時間后，孩子就會使自己的模仿更符合自己的思想，進(jìn)入“半機(jī)械模仿”，富有童趣與靈氣。隨著寫話水平的提高，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行“綜合模仿”?！熬C合模仿”可以是對原文進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫和續(xù)寫等。教材就是例子，學(xué)生通過讀讀說說、學(xué)學(xué)用用，不僅內(nèi)化了知識，而且體驗了學(xué)以致用的樂趣。

二、看中做，做中寫。

1.演一演，再寫話。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如：學(xué)了《螞蟻和蟈蟈》一文后可以問：小朋友們，你們看螞蟻在洞里快樂地過冬了，蟈蟈們又冷又餓，他們會想些什么？說些什么？然后請學(xué)生上臺來講一講、演一演。說完演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這樣既可激發(fā)他們的想象力，訓(xùn)練他們的口語交際能力，又讓他們寫出自己的真實感受。只要教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，學(xué)生就會有興趣嘗試寫。

2.試一試，再寫話。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。做，可以是制作小物件。如：在教學(xué)“口語交際《學(xué)會祝賀》”時，可以動員學(xué)生以小組為單位，親手畫一畫、做一做有關(guān)物件。如：《一次有趣的實驗》，讓學(xué)生自由組合成實驗小組，動手做一個感興趣的小實驗，讓學(xué)生在動手中仔細(xì)觀察、勤體驗，寫出真情實感。

三、玩中樂，樂中寫。

新課標(biāo)提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己的認(rèn)識和感想”。生活是孩子創(chuàng)作的源泉，大自然是孩子最好的課堂，體驗是孩子最真的感受。

1.走向大自然。大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨，四季更迭還有花鳥蟲魚都是孩子們寫話的素材。春天春雨綿綿，帶孩子撐著小傘去雨中散步。秋天，樹葉飄零，可在孩子們的眼里，那是蝴蝶在舞蹈，那是最美麗的童話。

2.走向課外生活。生活是寫作的源泉，課外生活使孩子們源泉豐盈。孩子們的生活豐富多彩，課間跳繩、踢毽子，學(xué)校的各類活動都是他們寫話的“源泉”，重要的是教師有意識地提醒學(xué)生留意、表達(dá)。

四、評中學(xué)，學(xué)中寫。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于評價提出一個新理念，評價的目的是使學(xué)生更好地發(fā)展，并提出“實施評價，應(yīng)注意教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間互相評價相接和”。對學(xué)生的寫話評價更應(yīng)注意保護(hù)孩子的積極性，創(chuàng)作重要，評價更重要。

1.教師評價。低年級孩子初學(xué)寫話，就像嬰兒牙牙學(xué)語。因此，寫話評價應(yīng)重在培養(yǎng)寫話興趣，促使孩子在寫話中釋放自由心靈，抒寫童真童趣，以促進(jìn)習(xí)作能力的可持續(xù)發(fā)展。在指導(dǎo)低年級學(xué)生寫話時，我力求寫話評價充滿人文關(guān)懷，使學(xué)生快樂、自由地描繪多彩童年。因此，每次對寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，恰如面對面的親切交談，每次把寫話本發(fā)下去，孩子都急著打開，爭相傳看，得意之情溢于言表，這樣評價猶如親切的交談和情感的溝通。任何一個學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望，教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，而低年級的小學(xué)生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，都會使他們心花怒放，信心十足。

2.自我評價。每次寫話，我都要求學(xué)生自己給自己評一評，找找自己最得意的用詞、最得意的句子。這樣自己建立寫話的信心，鼓勵自己。

3.互相評價。每次寫完話后，請孩子在全班學(xué)生面前讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中一句，然后組織互相評一評，既提高學(xué)生寫話的積極性，又為學(xué)生提供向身邊人學(xué)習(xí)的榜樣。

總而言之，小學(xué)低年級的寫話教學(xué)中，只要我們真正的從思想上樹立提高學(xué)生寫話能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生寫話能力的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，開拓學(xué)生的寫話思路，同時創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生就會享受到寫作的樂趣，寫話能力一定會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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