初中語(yǔ)文生態(tài)課堂構(gòu)建策略探析

劉碧云

摘 要： 生態(tài)課堂本著以人為本的理念，讓學(xué)生做課堂的主人，重視學(xué)習(xí)與興趣的全方位發(fā)展，使得學(xué)生的情感、愛(ài)好、能力及潛能得到有效發(fā)揮，并且更加提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)課堂 初中語(yǔ)文 構(gòu)建策略

1.引言

生態(tài)課堂對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)能夠展現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)的研究，情感方式的流露和人情態(tài)度的感悟的和諧統(tǒng)一的生態(tài)教育場(chǎng)所。生態(tài)課堂本著以人為本的理念，讓學(xué)生做課堂的主人，重視學(xué)習(xí)與興趣的全方位發(fā)展，使得學(xué)生的情感、愛(ài)好、能力及潛能得到有效的發(fā)揮，并且更加提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種課堂氛圍能夠讓師生感受到生命的涌動(dòng)、思想的迸發(fā)、情感的交流及靈感的閃動(dòng)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)出一個(gè)教師引領(lǐng)、學(xué)生做主、自主鍛煉為主線的生態(tài)課堂。

2.初中語(yǔ)文生態(tài)課堂應(yīng)具備的基本特征

2.1課堂的多樣性。

首先，我們應(yīng)該將語(yǔ)文生態(tài)課堂想象成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的成分是多種多樣的，要維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展，那么其中包含的物種必須具備多樣性的特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，其多樣性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，物體的多樣性。在初中語(yǔ)文生態(tài)系統(tǒng)中包含著形形色色的物體，它們的作用主要是一些教學(xué)上使用的工具，這些工具起到輔助作用，也是使得師生之間友好互動(dòng)和溝通的重要紐帶。第二，文化的多樣性。主要包括學(xué)生文化、教師文化、書(shū)本文化及課堂文化，總之，構(gòu)成語(yǔ)文生態(tài)課堂的各項(xiàng)因素都是一門(mén)文化，只有將不同的文化進(jìn)行合理結(jié)合，才能體現(xiàn)生態(tài)課堂的多樣性。第三，行為和思想上的多樣性。課堂的主體包括每個(gè)師生，他們都具備不同的思想和行為，他們之間的不同便產(chǎn)生思想和行為上的多樣性。

2.2課堂的整體性。

埃德加·莫蘭認(rèn)為：“人們不僅不能把部分孤立于整體，而且不能使各個(gè)部分互相孤立?！边@句名言的提出是在警示后人，注重整體性的培養(yǎng)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)或者生活上不可或缺的素養(yǎng)。語(yǔ)文生態(tài)課堂也不例外，整體性是基本特征之一，課堂作為一個(gè)整體，教師、學(xué)生、教材、教室內(nèi)的其他物品及所在的環(huán)境作為該整體的構(gòu)成成分，缺一不可。由此可見(jiàn)，整體性是初中語(yǔ)文生態(tài)課堂的基本特征。

2.3課堂的開(kāi)放性。

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比擁有很強(qiáng)的靈活性，知識(shí)內(nèi)容不受固定公式與數(shù)據(jù)的拘束，可見(jiàn)語(yǔ)文生態(tài)系統(tǒng)具備開(kāi)放性的基本特性。要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性，在日常學(xué)習(xí)中便不能受環(huán)境的約束，應(yīng)該讓學(xué)生貼近自然和社會(huì)，盡量多參加一些室外的活動(dòng)以提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且在課堂上，教師與學(xué)生之間不能受到教室的約束，多進(jìn)行想法與感覺(jué)上的溝通，建立自由平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在對(duì)教材進(jìn)行講解時(shí)，也不應(yīng)受到固定內(nèi)容的影響，應(yīng)該融入生活和實(shí)際，將價(jià)值觀等觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，真正打造開(kāi)放性的生態(tài)課堂。

3.構(gòu)建初中語(yǔ)文生態(tài)課堂策略探析

3.1拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提倡自主鍛煉。

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念而言，初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是對(duì)課本內(nèi)容的傳輸，很難實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。針對(duì)這種傳統(tǒng)模式的弊端，引進(jìn)一種新型教學(xué)模式——生態(tài)課堂。它的引進(jìn)能夠在保證學(xué)生的知識(shí)傳輸不受阻礙的前提下，提高學(xué)生各方面的技能，使得語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，有效地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主鍛煉，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)更多適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.2注重導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)化自主體驗(yàn)。

在構(gòu)建初中語(yǔ)文生態(tài)課堂時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生做課堂的主人的理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要起到引領(lǐng)的作用，要充分考慮學(xué)生的情感、意愿和需求，然后逐漸深入地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。要想保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在課前一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要為學(xué)生安排關(guān)于預(yù)習(xí)的任務(wù)，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做及需要做什么，學(xué)生能根據(jù)教師給出的標(biāo)準(zhǔn)自主衡量任務(wù)實(shí)施的效果。在自主體驗(yàn)之后，教師為學(xué)生安排一個(gè)討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地交流學(xué)習(xí)成果，有助于營(yíng)造生動(dòng)、和諧的課堂氣氛。

3.3教師指導(dǎo)，小組探究。

生態(tài)課堂的教學(xué)最重要的是要保證教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，教師雖然在課堂上主要起到指導(dǎo)的作用，但是和學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組之間的成績(jī)互補(bǔ)，組員之間互相幫助，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中通過(guò)某個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況大概估計(jì)出改組成員的學(xué)習(xí)情況，然后適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以達(dá)到穩(wěn)定的情形。在這種情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生之間交流觀點(diǎn)的情況或者成員之間的反應(yīng)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行針對(duì)性的交流和溝通，盡量幫助學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差或者課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)情況。

3.4多元化教學(xué)，合作練習(xí)。

在初中語(yǔ)文生態(tài)課堂上，教師要用多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)新性，滲透給學(xué)生合作練習(xí)的重要性，將不同難度和程度的題相融合，提高學(xué)生之間合作的能力。只有這樣才能體現(xiàn)生態(tài)課堂的多樣性，展現(xiàn)出真正的生態(tài)課堂。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)探討初中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略，可以得知：生態(tài)課堂的構(gòu)建對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有很重要的作用，但是還存在許多缺陷，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索與實(shí)驗(yàn)，力求取得更好的教學(xué)效果。

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