談小學英語教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)

袁海燕

摘 要： 如今各種教學手段層出不窮，志在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生主動學習的能力，讓學生自我表達、自我展現(xiàn)，推動學生的全方位發(fā)展。很多人忽略“傾聽”也是一種有效的學習方式，尤其是對小學生來說，學會傾聽能夠有效地獲取知識，并且在小學英語的學習中強調(diào)聽說讀寫，良好的傾聽習慣是學生學好英語的基礎(chǔ)。本文圍繞“小學英語教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞： 小學英語 傾聽習慣 習慣培養(yǎng)

良好的傾聽習慣既是獲取知識的有效途徑，又是一項重要的學習技能。現(xiàn)在的教育利用課本和多媒體，閱讀和觀看成為學習的主要形式，甚至鍛煉學生的口頭表達能力成為教學的重點。在英語學習中，聽是最基本的語言活動，如今的小學生能說會道，看起來聰明伶俐，但是他們活潑好動，自控能力弱，加上現(xiàn)在的父母對于孩子的溺愛，導致他們以自我為中心，缺乏傾聽他人的習慣，讓這一項原本最基本的能力被嚴重弱化，給學生的英語學習產(chǎn)生不小的影響。

一、培養(yǎng)小學生傾聽習慣的現(xiàn)實基礎(chǔ)

很多學生和老師對傾聽這一能力的認識不夠全面，更有甚者認為這是一項每一個健全的人都有的能力，沒有必要進行后天的加強練習。如今各大英語測試中對于英語聽力能力要求的加強，證明了這種認識是絕對錯誤的，所以從小培養(yǎng)孩子的傾聽習慣是十分必要的。

由于小學生正處在活潑好動、注意力不集中、自控能力弱的年齡段，傾聽的過程不需要他們像練習口語一樣有一些肢體上、語言上的表達，導致他們在傾聽時精神渙散，思想經(jīng)常開小差，在傾聽的過程中容易被別的事物影響，并且由于現(xiàn)在的許多小學生為了引起教師的注意，在教師沒有講完話之前就已經(jīng)高高地舉起手示意教師要回答問題，往往并不能夠很好地回答出問題的答案，他們的舉動只是為了吸引班級同學們的目光，以此獲得成就感，這是非常不正確的。小學生的記憶力很強，表現(xiàn)在傾聽上，往往聽過的內(nèi)容他們很容易就能夠記住，但是同時，遺忘也非?？欤@是他們在傾聽的過程中沒有注重記憶，傾聽習慣不良所造成的。所以針對上述現(xiàn)實情況，必須培養(yǎng)學生的傾聽習慣。

二、培養(yǎng)小學生傾聽習慣的方式策略

傳統(tǒng)的傾聽教學是學生被動地聽教師所講的內(nèi)容，沒有主體的發(fā)揮，而在素質(zhì)教育意義上的傾聽教學，強調(diào)的是學生學習的主體地位，讓學生自主地探究學習，提高學生傾聽的積極性，首先就要運用多種方式激發(fā)學生的傾聽興趣。比如可以用聽問訓練的方式，這也是培養(yǎng)學生傾聽習慣常用的方式之一，教師通過提問讓學生們準確地回答出自己所提的問題。如在學習有關(guān)于水果的單詞時，向?qū)W生們展示單詞卡片，首先問學生們這是什么？學生們會回答這是什么水果，再接著問它是什么顏色的？學生們準確地回答出它的顏色之后，再問你喜歡吃這個水果嗎？學生回答出來，那么教師乘勝追擊發(fā)問，你的媽媽喜歡吃這個水果嗎？這樣的連貫性提問，一方面抓住了學生們的注意力，讓他們沒有時間空隙開小差，另一方面對于要學習的內(nèi)容從不同的方面提問，要想準確地回答出問題，就必須仔細聽清楚問題的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的傾聽習慣，提高他們的傾聽能力。還可以通過聽畫訓練的方式達到同樣甚至更好的效果，例如讓孩子們在課前準備好水彩筆，根據(jù)教師的描述畫畫，畫一個小朋友，教師用英文慢慢給出提示，圓圓的臉，大大的眼睛，黃色的頭發(fā)，紅色的衣服，黑色的褲子，白色的鞋，之后選出幾位學生展示自己的作品。為了準確地畫出教師所描述的東西，學生要準確判斷出教師所講的內(nèi)容，在大家互相展示交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，再對剛才的內(nèi)容進行回想，加深記憶。養(yǎng)成良好的傾聽習慣是非常重要的，在傾聽的過程中集中注意力，不插嘴不打斷，并且進行記憶，不要只是注重傾聽的過程而在聽過之后什么也沒有記住，可以利用聽后復述的游戲，選出一組學生，教師給第一位同學講一段簡單的話，由第一位同學復述給下一位同學，以此類推，最后一位同學向全班說出自己剛才聽到的內(nèi)容，并與第一位同學所說的內(nèi)容進行對比，再由教師公布最初的那段話，通過這樣的游戲，引導孩子們對培養(yǎng)聽力習慣，讓他們在傾聽上一位同學說話的過程中全神貫注并且進行記憶，有效幫助他們在傾聽的過程中鍛煉記憶力，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

三、用游戲帶動傾聽

兒童的學習和生活離不開游戲，教學手段再豐富也是教學的一部分，孩子們不能夠切實體會到課堂學習的愉悅，但是以游戲的形式幫助學生們培養(yǎng)傾聽的習慣，則學生們就會樂于接受。比如在班級內(nèi)進行你說我猜的游戲，教師準備幾組卡片，將班上的學生分為幾個小組，每個組輪流進行游戲，教師在一位學生身后舉出卡片，對面的學生根據(jù)卡片上的內(nèi)容進行描述和比畫，另一位學生則對卡片上的內(nèi)容進行猜測，猜對之后換下一個人站上來，以此類推，計時五分鐘，猜得最多的組獲勝。這樣的游戲孩子們在許多綜藝節(jié)目中都有看過，并不陌生，所以在進行之前就會抱有很大的期待，有極高的積極性。在游戲進行的過程中，學生要仔細傾聽并且辨別同學給自己描述的內(nèi)容的意思進行猜測，另一位學生也需要很好地根據(jù)圖片中的內(nèi)容進行表達，同時鍛煉學生的表達能力和傾聽能力。這樣形式有趣、教學內(nèi)容全面的游戲非常適用于小學英語的教學，能夠有效提高孩子們對于學習英語的興趣，也在游戲中培養(yǎng)他們的良好的學習習慣，有助于提升他們的英文學習水平。

四、結(jié)語

在小學英語教學中，不能僅僅注重學生單詞的積累及口頭表達能力的提高，不能夠疏忽對于孩子傾聽能力的培養(yǎng)，良好的傾聽習慣是學生學習英語的基礎(chǔ)，運用行之有效的方式策略幫助學生增強對傾聽習慣的重視，并且在教師組織的活動中鍛煉學生的傾聽能力，幫助他們學會傾聽，運用良好的傾聽能力獲取更多的信息和知識。

參考文獻：

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