語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生心理素養(yǎng)

張傳銀

關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是新課改的重要教育理念，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、鍛煉和提高學(xué)生的心理素養(yǎng)是教育的一個(gè)重要方面。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著眾多的心理素養(yǎng)內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理利用教材

小學(xué)生的心理素質(zhì)處在飛躍發(fā)展階段，此時(shí)教師和家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的心理，積極引導(dǎo)，在需要幫助的時(shí)候積極疏通，對(duì)他們今后的心理素養(yǎng)的發(fā)展具有極其重要的意義。低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)為心理波動(dòng)與學(xué)習(xí)困擾密切相關(guān)，教師在學(xué)習(xí)上給予幫助就能夠?qū)⑺麄兊男睦砝Щ箜樌鉀Q。心理學(xué)家指出：小學(xué)生的情感與理智還不能做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，他們?nèi)菀讋?dòng)感情，容易激動(dòng)，同時(shí)也重感情，而自制力相對(duì)較弱，與進(jìn)取心強(qiáng)形成矛盾，自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展，十分尊重強(qiáng)者，確定朋友關(guān)系的傾向濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競(jìng)爭(zhēng)，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高。

教師在語(yǔ)文教材中選擇和發(fā)掘適合學(xué)生心理輔導(dǎo)的素材和內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)方式方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生的心理輔導(dǎo)寓于教學(xué)之中。如在講授《草船借箭》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)周瑜這個(gè)人的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到他嫉妒心很強(qiáng)，故意為難諸葛亮，說(shuō)明他心胸狹窄。接下來(lái)，老師給大家延伸一下周瑜的命運(yùn)，他發(fā)現(xiàn)諸葛亮的才智遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己，就想方設(shè)法加以謀害，最后都被諸葛亮識(shí)破，反而是自己中了諸葛亮的計(jì)，也算是英年早逝。周瑜也是很有才華的人，反而落了個(gè)如此的下場(chǎng)，同學(xué)們就能認(rèn)識(shí)到嫉妒之心害人不淺。通過(guò)讓大家討論，讓學(xué)生知道具備良好心態(tài)的重要性，慢慢養(yǎng)成欣賞別人，心胸開(kāi)闊的健康心理。

營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉、展示自己，而嚴(yán)肅、呆板的課堂會(huì)讓學(xué)生也變得呆板，不敢表露自己的真實(shí)想法。教學(xué)中，教師教給學(xué)生最主要的不是知識(shí)，而是怎樣才能成為快樂(lè)、有用的人。所以，教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作幫助者。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓老師走進(jìn)學(xué)生的心里，發(fā)展和幫助學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)。如果學(xué)生愿意將自己的思維、感情與同學(xué)、老師交流，他們的心理空間就得到了擴(kuò)充，增強(qiáng)了心理素質(zhì)。

給學(xué)生自由和諧的環(huán)境，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，教師不要太強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，讓學(xué)生將自己的真實(shí)想法大膽說(shuō)出來(lái)，不要急于給學(xué)生評(píng)論對(duì)錯(cuò)，而是要分析找到學(xué)生這樣想、這樣做的原因，幫學(xué)生解決問(wèn)題。尤其是要多鼓勵(lì)膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生多說(shuō)，大膽提出問(wèn)題，并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己回答自己的問(wèn)題，然后可以讓其他同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)，尤其是教師要給予肯定。同學(xué)之間的互評(píng)非常重要，心理學(xué)家指出，來(lái)自同伴之間的激勵(lì)作用是非常巨大的。針對(duì)于此，我經(jīng)常讓每一位學(xué)生匿名寫(xiě)下另一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后將這些記載著大家優(yōu)點(diǎn)的卡片收集起來(lái)，再隨意分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生（學(xué)生并不清楚老師是隨意發(fā)的）。當(dāng)學(xué)生看到記載著優(yōu)點(diǎn)的卡片就會(huì)與自己比較，如果是自己的優(yōu)點(diǎn)，他們會(huì)更注意讓自己的優(yōu)點(diǎn)更突出，如果覺(jué)得自己在這方面還有欠缺，他們也會(huì)用極大的毅力來(lái)改進(jìn)。如此以來(lái)，不僅優(yōu)秀的學(xué)生更加突出，普通的學(xué)生也更加自信了。同伴之間的信任和鼓勵(lì)，讓大家產(chǎn)生了強(qiáng)大的能量，讓大家的心理素質(zhì)越來(lái)越好。

教師還可以在課堂上多開(kāi)展一些活動(dòng)，如“大膽發(fā)言我能行”、“快速朗讀我最棒”等。課文朗讀是消除學(xué)生膽怯心理、培養(yǎng)積極發(fā)言的良好手段，對(duì)于比較內(nèi)向的同學(xué)，教師可以讓他朗讀課文，增加他們展示自我的機(jī)會(huì)。

拓展延伸與自由交流

教材中的某些事物所蘊(yùn)含的品質(zhì)不能明顯的體現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生能從文章的閱讀中有所感觸，這時(shí)教師可以在此基礎(chǔ)上拓展延伸，找到與學(xué)生實(shí)際生活的切合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素養(yǎng)。如《落花生》一文，從文章中，大家能感知到花生雖然外表樸實(shí)無(wú)華，但用處頗多，內(nèi)在品質(zhì)可貴。這時(shí)，老師可以讓學(xué)生思考討論，大家是想做樸實(shí)無(wú)華的花生，還是更喜歡香氣怡人、外表又漂亮的芒果呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，很大一部分同學(xué)說(shuō)花生雖然外表不漂亮，但是用途多，品質(zhì)好，所以更喜歡做花生。教師這時(shí)要加以引導(dǎo)：同學(xué)們能夠不在意外表而追求內(nèi)在品質(zhì)的美好，這非常好，但是，我們還要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅要做到外在美，做到內(nèi)心美，更要勇敢的積極展示自己，希望大家都能像既有營(yíng)養(yǎng)、外表又漂亮、香氣還怡人的芒果一樣招人喜歡，人見(jiàn)人愛(ài)。

通過(guò)討論，讓學(xué)生將深藏在內(nèi)心的心里話訴說(shuō)出來(lái)，讓老師有針對(duì)性地引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其心理素質(zhì)更好。如：《藍(lán)色的樹(shù)葉》一課，大家對(duì)其中蘊(yùn)含的道理都很明白，生活中要樂(lè)于助人，不能自私，但是在現(xiàn)實(shí)生活中又很難避免。為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)防自私心理，懂得助人為樂(lè)，在教學(xué)時(shí)老師可以讓學(xué)生公開(kāi)討論，大家談?wù)務(wù)l最喜歡幫助人，自己能不能向他學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，大家能夠找到自己的不足，也能認(rèn)識(shí)到幫助別人并不難。

良好的心理素質(zhì)是未來(lái)人才素質(zhì)中非常重要的一項(xiàng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生的心理素質(zhì)教育寓于日常教學(xué)中，喚醒學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省句容市大卓中心小學(xué)）