合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

王萬術(shù)

合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

王萬術(shù)

初中的數(shù)學學習是每一個數(shù)學教學工作者關(guān)注的重點。目前，隨著數(shù)學在初中課程中的難度越來越大，轉(zhuǎn)變教學的方式也成了每一個教學工作者所關(guān)注的重點。實現(xiàn)初中課堂上師生之間的有效合作是實施教育改革所要求的素質(zhì)的需要，同時也是初中數(shù)學教學的重中之重。而現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點就是如何實現(xiàn)合作學習。本文將以初中數(shù)學為切入點，講述初中數(shù)學中合作學習的現(xiàn)狀，以及如何來實現(xiàn)合作學習，為廣大數(shù)學老師提供方便。

數(shù)學課堂 合作教學 策略

合作教學，就是一個小組間的學生相互學習，以團體的總的成績?yōu)樽罱K成績，師生間共同合作達到教學目標。目前，教師們根據(jù)新課改的要求，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學方式，也因此很多教師選擇合作交流的方式來教導學生。通過合作教學的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時也可以提高學生們的學習效率。雖然合作教學已經(jīng)廣泛的應用到現(xiàn)實的學習中，但仍存在一些不足，需要我們采取措施來完善合作教學。

1.初中課堂的合作教學現(xiàn)狀

1.1 課堂上的合作學習的形式化。很多教師在課堂上轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學模式,將新課改所提的合作教學模式推廣在初中數(shù)學課堂中,但是有很多教師在推廣合作學習的時候,并沒有抓住合作學習的核心問題。有部分教師在教學的過程中,把合作學習當作老師進行提問,而學生回答問題。這種形式化的學習模式并不是真正的合作教學模式,只是一種表面功夫。這種教學方式也嚴重影響了教師的教學質(zhì)量,不利于學生提高自己的學習水平。

1.2 合作學習中組員的分工不明。分工合作是眾人根據(jù)自己的所擅長的內(nèi)容進分工，各司其職，共同完成工作。通過分工合作，可以有效的發(fā)揮整體效能，提高工作效率。并且分工合作也可以充分的發(fā)揮每個人的特長優(yōu)勢，彌補個人能力的不足。但是，在教學的過程中，更多的老師喜歡采取隨機分組的情況對學生進行分工，而沒有考慮學生們的能力問題。這樣隨機的分工，并不能夠真正使分工合作發(fā)揮出最大的效力，甚至有可能適得其反。因此，在教學過程中，進行合作學習的時候要充分的考慮到每個學生的長處，合理的分配每個組的組員。

1.3 合作學習中學生參與熱情不足。在合作學習中，主要的就是突出學生的主體位置。但是，在實際的教學過程中，學生的參與度較低，學生也沒有參與熱情。而數(shù)學課堂中，小組成員的參與度低，直接導致了教學過程中參與學習的中斷。很多學生只有在教師要求的時候才進行合作學習，而在下課的時候，很少有學生積極主動的去找其他同學合作討論學習，這也導致了學生無法熟練掌握一些學習技巧。

2.完善初中數(shù)學課堂的有效合作策略

2.1 針對性的設(shè)置討論內(nèi)容。學生們參與到合作學習的熱情，大部分都來自于他們所要合作學習的內(nèi)容，通常情況下，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學生的參與積極性。在教學的過程中，教師應該合理的設(shè)置學生們所要討論的問題，更大程度上的激發(fā)學生們的參與熱情，同時也能幫助學生們解決在學習過程中所遇到的難題。同時，在合作學習的過程中，教師也要隨時關(guān)注學生們討論問題的狀況，當學生們遇到問題的時候，恰當?shù)慕o予學生們幫助。學生們學習水平不同，通過合作學習針對性的設(shè)置問題，可以幫助學生更好的提升自己。

2.2 利用激勵措施激發(fā)學生們的合作熱情。對于初中生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真的學習的動力。因此，初中教師在教學的過程中，應該合理的對學生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學生進行交流，來增加學生們在學習中的信心。即使學生們回答問題回答錯誤了，老師也不應該多加指責，能夠站起來回答問題就是學生們樂于學習的表現(xiàn)。在這種被激勵的氛圍中學習，不僅能夠提高學生們學習的興趣，更能夠使學生們在學習中充分的發(fā)揮自己的聰明才智，使學生們的學習達到了更好的效果，促進初中教學的進一步健康發(fā)展。

2.3 合理構(gòu)建合作小組成員。數(shù)學教師應該認真了解學生們的不同，很多學生在個性和能力以及基礎(chǔ)水平上都各有不同。數(shù)學老師應該根據(jù)學生們的學習成績差異和性格差異合理劃分學習小組的成員，優(yōu)化小組分工協(xié)議，以達到分工合作的效果最大化。在合作學習的分組中，教師應該發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，使得各個小組的水平大致相同。同時，要明確小組成員的各自分工，使得每個學生都能夠各司其職，完成自己的工作內(nèi)容。只有合理的劃分小組成員，才能夠使得學生各自發(fā)揮自己的所長，最終提高在數(shù)學課堂上實行合作學習的有效性。

3.結(jié)語

在數(shù)學課堂上實行小組成員之間的合作學習是提高學生們學習成績的有效方法，但是我們在實行的過程中，要注意合作學習存在的問題，并且進行改正。這樣，才能真正的提高學生的參與積極性，進而提高學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

[1]杭太宏.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究 [J].數(shù)學教學通訊,2014 (13):24-24.

[2]王君.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].教育界:基礎(chǔ)教育研究,2012(14):99-99.

（作者單位：重慶市云陽縣大陽小學）