先學(xué)后教 自主學(xué)習(xí)

華攸盛

先學(xué)后教就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利、責(zé)任還給學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，以組織者、合作者、促進(jìn)者的身份積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，那么這時老師的教就是以學(xué)定教、因?qū)W論教。教師應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)生的“先學(xué)”環(huán)節(jié)，著力突破“后教”中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。“先學(xué)后教”與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力能夠有機(jī)地結(jié)合在一起，兩者相得益彰。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識與做法。

一、親近學(xué)生是“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”的前提

1.建立平等的師生關(guān)系

在一個班級，學(xué)生肯定會有差異，教師不能因?yàn)橛胁町?，就“差異”對待學(xué)生。學(xué)生的天性是活潑好動、缺乏自控能力，免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。老師面對這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對不行，老師的語言就要入情入理，富有情趣，又很有道理，這樣才能打開學(xué)生的心靈之鎖，拉近教師和學(xué)生之間的距離。

2.給學(xué)生展示自我的機(jī)會

我們知道，每個人都希望表現(xiàn)自我、展示自我，每個人也都被他人需要、尊重、認(rèn)可和肯定。我們作為教育者和學(xué)生人生一個驛站的導(dǎo)游，親近學(xué)生，多為學(xué)生提供自我展示的舞臺，鼓勵學(xué)生積極參與，使每一位學(xué)生的方方面面有機(jī)會得到充分的展示，更多地享受成功的喜悅。

3.學(xué)會認(rèn)真傾聽學(xué)生

能和孩子們聚在一起“閑談”，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、愛好、個性。與學(xué)生對話，要認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立一個榜樣。讓學(xué)生在心里認(rèn)為，教師是可傾訴心聲的朋友，是懂得欣賞自己的家人，是愿意與自己分享快樂的伙伴。每一個孩子都是一棵小草，每一棵小草上都有一顆露珠，在太陽底下，每一顆露珠都會發(fā)光。

二、培養(yǎng)興趣是“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”的動力

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一個抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強(qiáng)的形象思維能力，邏輯思維相對要差一些。教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。

2.聯(lián)系生活，加強(qiáng)直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，富于生活。越貼近學(xué)生生活的，學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我們要善于挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，精心設(shè)計，要重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，總之，教師必須寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于教學(xué)的始終，做到“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存?！?/p>

三、立足課堂是“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”的根本

1.教師要明確自己的伙伴意識

師生是學(xué)習(xí)的共同體，在運(yùn)用“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”理念：突出培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的課堂里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的親密伙伴，兩者要互相了解、互相體諒，做到互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛融洽和諧，營造良好的教學(xué)氛圍。

2.教師還需提高服務(wù)意識

教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“助跑者”和“引路人”。在學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難需要尋求幫助時，教師能提供及時、恰當(dāng)、耐心的指導(dǎo)。華應(yīng)龍老師提出的“融錯教學(xué)”值得我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)和借鑒。善待差錯，不是鼓勵出錯，不是任由學(xué)生信馬由韁，而是要鼓勵學(xué)生探究的勇氣，保持學(xué)生創(chuàng)新的激情。

3.教師更要有民主意識

積極創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂上師生之間的互動友好而流暢。教師角色的準(zhǔn)確定位，才能使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使教與學(xué)這一對矛盾在新知識的學(xué)習(xí)中得到了統(tǒng)一。

四、養(yǎng)成習(xí)慣是“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”的保障

1.提供“學(xué)”的方法

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難，要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

2.提供討論交流的機(jī)會

為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在教學(xué)中設(shè)計、小組討論全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分展示自己的思維方法及過程。同時也能對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，不僅鍛煉學(xué)生的交際能力，也增強(qiáng)了實(shí)踐能力，這種合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解得更豐富、全面，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的精神。

3.提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。

總之，在“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，教師要親近學(xué)生，讀懂課堂，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生的“先學(xué)”搭建一個自由、寬松、平等和民主的平臺與空間，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，能夠主動參與學(xué)習(xí)，主動獲取知識。

編輯 溫雪蓮