小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

夏侯慧敏

摘 要：提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的主體地位，符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效措施，旨在為相關(guān)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；主體地位

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，各種各樣的教學(xué)手段不斷增多，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者以及組織者，這是我國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果的重要措施，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)有效的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增加對(duì)知識(shí)的深入探究，進(jìn)而使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：（1）合理分組。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)本班情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，考慮將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使組內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步；（2）制訂方案。教師在備課過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求以及教學(xué)內(nèi)容，合理制定小組合作學(xué)習(xí)方案，并且應(yīng)保證小組合作學(xué)習(xí)方案的科學(xué)性以及合理性，同時(shí)教師還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生通過合作交流方式完成探究問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行分組，每組有4名成員，其學(xué)習(xí)能力以及其他方面存在差異，每個(gè)小組在探究問題時(shí)，都會(huì)分配好自己的任務(wù)，發(fā)揮自己在整個(gè)小組中的作用。在上課之前，教師為學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生測(cè)量“教室的長(zhǎng)度和寬度”“小組成員的身高”“學(xué)生上學(xué)到學(xué)校之間的路程長(zhǎng)度”，小組學(xué)生可以分工合作，負(fù)責(zé)測(cè)量，或者將測(cè)量好的數(shù)據(jù)記錄下來等，同時(shí)還有學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，將測(cè)量結(jié)果展示給全班學(xué)生，并與其他學(xué)生分享測(cè)量方法，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)多種測(cè)量方法。

二、加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的應(yīng)用

課件是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位提升的重要措施，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的應(yīng)用，以此提高課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠快速達(dá)到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生理解能力較差，而且再加上一些數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，所以學(xué)生很難理解，更不能自主學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提升。所以教師可以借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。主要應(yīng)做好兩個(gè)方面：一方面教師可以利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，將抽象的知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升；另一方面可以將多媒體作為重要的學(xué)習(xí)輔助工具，將數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)通過多媒體課件向?qū)W生展示出來，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時(shí)，對(duì)學(xué)生來說較為抽象，所以教師就可以利用多媒體課件將組合圖形拆分，了解組合圖形是由哪些圖形組成的，以此使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)組合圖形，而且利用多媒體可以對(duì)組合圖形進(jìn)行變換，并讓學(xué)生自主探索，計(jì)算組合圖形的面積，而且各小組也可以利用多媒體課件展示自己的討論結(jié)果，能夠提高教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)的主體地位。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)水平得到了有效提升，但是目前仍然存在完全以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位得不到凸顯，處于被動(dòng)的地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，大大降低了教學(xué)效率，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)體差異性，采取合理的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的提升。所以教師應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)定教，與此同時(shí)學(xué)生在參與教學(xué)過程中，教師應(yīng)參與到活動(dòng)中，并正確引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“角的初步知識(shí)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先讓學(xué)生閱讀教師的課件，然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，如“用四根小棒能擺出什么圖形”，讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后教師又提出問題“去掉一根，還能擺出什么圖形”，“再去掉一根，又是什么圖形”，引出今天的主題，而且通過這種方式，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要作用，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生解決問題的能力。因此，本文主要從組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)多媒體課件應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行探討，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效提升，以此保證我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

駱丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（23）：28-30.

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