地方高校生物師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力調(diào)查研究

陳健輝+朱創(chuàng)金

摘要：受到高考專業(yè)選擇、個(gè)人興趣、職業(yè)規(guī)劃等原因的影響，地方高校生物師范生從教的比率不高。建議通過“改進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制、強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃、營造校園實(shí)驗(yàn)氛圍、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課課程建設(shè)”等措施，達(dá)到提高師范生競爭力的目的。

關(guān)鍵詞：地方高校；生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0045-04

生物學(xué)作為理科學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)對師范生具有決定性的作用[1]。目前，中學(xué)生物教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，相對應(yīng)的對教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力要求也提高。生物師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等方面[2]。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力是以生物知識與技能為基礎(chǔ)，以教育心理學(xué)為教學(xué)理論，將生物理論知識與生物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，可以更直觀、更淺顯地呈現(xiàn)生物知識。影響生物師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︷B(yǎng)成的因素可以分為學(xué)生、教師、環(huán)境三大因素[3]。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成主要體現(xiàn)在個(gè)人學(xué)習(xí)的主觀能動性、認(rèn)知水平以及知識結(jié)構(gòu)上。生物師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬墒且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過程[4]。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)課逐漸增多，操作機(jī)會也逐步增多，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矐?yīng)逐步提高。但從近來的師范生追蹤反饋情況來看，不少新教師的理論教學(xué)能力較強(qiáng)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作較為薄弱。為此，筆者針對師范生實(shí)驗(yàn)技能的養(yǎng)成，對廣州大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)在校師范生進(jìn)行了問卷調(diào)查及訪談，了解了一本地方高校師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了“地方高校生物師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)”的一些設(shè)想。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本次問卷調(diào)查共收回有效問卷283份，包括專業(yè)中各個(gè)年級的師范生，占調(diào)查專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)的94%。由于師范生生源不同，生物學(xué)的基礎(chǔ)不同，進(jìn)入專業(yè)的原因不一，對修讀專業(yè)的興趣有差異，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在由“考綱”決定實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容和深度的現(xiàn)象。絕大多數(shù)中學(xué)對初中“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐建議內(nèi)容的53項(xiàng)[5]，一般開出4—11項(xiàng)，對高中“課標(biāo)”必修實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐建議內(nèi)容的34項(xiàng)[5]，一般開設(shè)3—15項(xiàng)，有4.6%的學(xué)生完全沒有進(jìn)入過實(shí)驗(yàn)室，沒做過實(shí)驗(yàn)。所以，部分師范生入學(xué)前完全沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。由于中學(xué)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)目較少，學(xué)生一般對做過的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容記憶猶新。因此，在中學(xué)按大綱開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要。

直觀教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，其有吸引眼球的畫面、引起學(xué)生興趣的圖片，從而可以更好地激發(fā)學(xué)生深究的沖動?！芭d趣”是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣才能在將來更好地學(xué)習(xí)。本次研究通過對四個(gè)年級的師范生進(jìn)行關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對生物實(shí)驗(yàn)課感興趣或非常感興趣的比率，大學(xué)明顯低于高中（表1）。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，在高中階段，學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)課的興趣非常濃厚，有44.1%的學(xué)生選擇了“非常感興趣”，有32.4%的學(xué)生選擇了“感興趣”。到了大學(xué)，雖然大部分師范生對生物實(shí)驗(yàn)課仍保持著興趣，但相比高中，他們對生物實(shí)驗(yàn)的興趣有了一定的下降。其原因是：在中學(xué)，學(xué)生首次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)，完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，加上開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不多，學(xué)生的好奇心被極大地提升。到了大學(xué)，多姿多彩的大學(xué)生活有著更多的誘惑，此時(shí)的他們有了太多的選擇。同時(shí)，每周課程都安排有生物實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生對生物少了新鮮感與好奇心，興趣相比高中自然會下降。

問卷調(diào)查的結(jié)果反映出高中與大學(xué)各年級學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的差異，這其中有外界原因也有自身原因。首先，外界原因，如沒有高考壓力、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多、大學(xué)對學(xué)習(xí)約束寬松、課堂要求與中學(xué)完全不同、大學(xué)要求自學(xué)能力更高等；其次，自身原因，如大學(xué)生面對多姿多彩的生活而分心學(xué)習(xí)之外的誘惑，學(xué)業(yè)成績與就業(yè)的直接關(guān)系顯現(xiàn)不明顯，自律性要求更高等。此時(shí)，師范生主觀能動性與能力養(yǎng)成的關(guān)系體現(xiàn)很明顯，如果個(gè)人對于生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)不主動，態(tài)度不端正，那么影響會從第一學(xué)期開始，延伸至大學(xué)畢業(yè)。

高中生在高考選擇專業(yè)時(shí)往往是盲從或跟風(fēng)的，不少學(xué)生進(jìn)入高校后對專業(yè)的了解仍不多。而師范生就業(yè)的特定性，決定了并非每一個(gè)選擇修讀該專業(yè)的一年級學(xué)生完全清楚，而且隨著師范生就業(yè)條件的改變，是否選擇教師為職業(yè)，在其四年的學(xué)習(xí)過程也會發(fā)生改變（表2）。此外，由于專業(yè)調(diào)劑的原因，該專業(yè)每年有10%—20%的師范生是調(diào)劑生，這部分師范生本身對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣，或者在高考志愿填報(bào)中，為追求一本學(xué)校而填報(bào)服從調(diào)劑的意向。但入讀后由于轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，使這部分師范生始終沒有興趣進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。

近年來，教師的準(zhǔn)入制度發(fā)生了變化，從教者不一定源自師范專業(yè)。從2016年起，教師資格證的獲得政策又有了新的變化，使師范專業(yè)的優(yōu)勢削弱，這直接影響了師范生的擇業(yè)目標(biāo)。從表2可以看出，未確定從事教師職業(yè)的新生最少。到了大二、大三年級，不確定的學(xué)生數(shù)量占較高比例，著說明就業(yè)的嚴(yán)峻性，使不少師范生持觀望態(tài)度。但不能忽視的是，經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，師范生的職業(yè)選擇是有作用的。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)及教育實(shí)習(xí)，有不少大四學(xué)生開始喜歡教師這一職業(yè)，所以大四學(xué)生選擇當(dāng)教師的比例是最高的。這讓我們得出一個(gè)啟示：要使學(xué)生在專業(yè)選擇上更有預(yù)見性，在將來就業(yè)競爭中具有優(yōu)勢，在大學(xué)開展深入細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃很有必要。

師范專業(yè)要遵循“授人以漁”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中要針對師范專業(yè)特性開展相應(yīng)的訓(xùn)練。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，是有效提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要方面。如何在實(shí)驗(yàn)中獲取數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對成功的總結(jié)或?qū)κ〉姆治?，可以使師范生通過總結(jié)、分析、比較，在實(shí)踐中能夠充實(shí)和提高自己的能力，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是師范生提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的一個(gè)重要途徑。在高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，雖然留有一定的空間，但師范生卻沒有充分利用，這與師范生的知識掌握也有一定的關(guān)系，這個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果見表3。

在訪談中，絕大多數(shù)師范生認(rèn)為，生物實(shí)驗(yàn)課對知識的掌握更有幫助，通過實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐能夠提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但是大部分師范生都沒有實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課后總結(jié)歸納的習(xí)慣，所以應(yīng)該加強(qiáng)對師范生這方面的鍛煉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

基于生物學(xué)的特點(diǎn)，“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，留給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮的空間”的教學(xué)方法，是培養(yǎng)師范生實(shí)驗(yàn)思維和能力的一個(gè)重要途徑。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造力、思維、學(xué)科知識會得到提高。然而，對高年級師范生進(jìn)行的能力調(diào)查顯示，仍有相當(dāng)大一部分師范生，不能獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)（表4）。

從表4看出，有超過31%的師范生無法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，這意味著以后如果走上教學(xué)崗位，這部分師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φw上是欠缺的。由于相當(dāng)一部分師范生是調(diào)劑進(jìn)入專業(yè)的，而生物科學(xué)的就業(yè)前景在國內(nèi)并不好，這就導(dǎo)致了師范生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)熱情度不高，主動性不夠。在訪談中，不少師范生表示，在實(shí)驗(yàn)課中，如果以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，會一直充當(dāng)輔助角色，只有少部分學(xué)生始終是主力。這也是部分生物師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的原因。

在訪談中，也有共通性的觀點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐以及野外實(shí)習(xí)，師范生由大一年級到大四年級的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加刑嵘４蟛糠謳煼渡鷮ψ约旱膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價(jià)集中在“良好”、“中等”兩個(gè)選項(xiàng)上。四年級的師范生對于生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼J(rèn)知非常清楚，在教育實(shí)習(xí)中也親身體會到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

此外，44%以上的受訪師范生認(rèn)為，對于未來就業(yè)方向的選擇，生物專業(yè)并非是首選，只有在找不到其他工作崗位的情況下，他們才會考慮生物方向崗位。同時(shí)，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ粫氖卤緦I(yè)有幫助，對從事其他工作并沒有多大的作用，這與生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景不明朗有關(guān)，同時(shí)這也是生物師范生對于本專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。此外，只有少部分師范生參加過學(xué)院舉辦的諸如生物科技節(jié)、生物實(shí)驗(yàn)競賽、挑戰(zhàn)杯等活動，但參加的同學(xué)普遍反映實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ休^大的提升。

二、提高地方高校生物師范生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︷B(yǎng)成的策略

1.改進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，強(qiáng)化師范生的職業(yè)規(guī)劃。興趣是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。只有對專業(yè)有興趣，學(xué)生才可能有學(xué)習(xí)的意愿。部分高三學(xué)生在高考志愿填報(bào)時(shí)，受地域、重點(diǎn)本科與普通本科區(qū)別、家庭意愿等因素的影響，會填報(bào)本人不感興趣的專業(yè)或選擇服從調(diào)劑。但進(jìn)入高校后，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)該專業(yè)感到吃力或不感興趣，加上高校自由度增加，自制力不足以控制自身意念等因素的影響，其由開始的不適應(yīng)、不習(xí)慣，導(dǎo)致將短暫的過渡階段變成常態(tài)，從而產(chǎn)生對專業(yè)的抵觸情緒。因此，高校應(yīng)該在加強(qiáng)專業(yè)介紹，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想的同時(shí)，改進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，實(shí)行大類招生，或一年級不分專業(yè)等措施，使學(xué)生選擇真正感興趣的專業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能真正利用好大學(xué)，找到適合自己的專業(yè)。

盡管師范學(xué)校準(zhǔn)入門檻放寬，但師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是有針對性的。師范生利用課上、課下提升自身的師范素質(zhì)，將來在競爭中會占得先機(jī)。但是，師范技能的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在目標(biāo)確立后，通過長時(shí)間的訓(xùn)練形成。因此，關(guān)鍵是要盡早確立工作目標(biāo)。所以開展切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃機(jī)制，顯得尤為重要。通過規(guī)劃，使師范生盡早有目的、有步驟地針對目標(biāo)職業(yè)，開展基本技能的訓(xùn)練。只有這樣，才能使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘蔀榭赡堋?/p>

2.營造氛圍，培養(yǎng)師范生對專業(yè)的興趣。影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︷B(yǎng)成的三大因素中就包括學(xué)生因素。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，若是對生物實(shí)驗(yàn)不感興趣，沒有積極性，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ匀皇堑貌坏教岣叩?。因此，學(xué)院可多舉辦一些專業(yè)活動，如：生物實(shí)驗(yàn)技能競賽、“挑戰(zhàn)杯”立項(xiàng)、生物科技節(jié)等，鼓勵(lì)師范生參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣。同時(shí)，學(xué)院對一年級新生多開展一些講座，在選題上側(cè)重于專業(yè)發(fā)展尖端領(lǐng)域的介紹、富有趣味性的生物內(nèi)容，向其展現(xiàn)多姿多彩的生物世界，體驗(yàn)生物的趣味、神奇和前景，通過活動使師范生喜歡上生物，發(fā)現(xiàn)其自身特長，盡可能調(diào)動師范生的積極性，相信其興趣的增加，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叩那疤岷捅ＷC。

另外，有部分師范生是因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑才進(jìn)入生物師范學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的，這也造成了他們對這個(gè)專業(yè)興趣不高甚至有抵觸的情緒。學(xué)院在開展上述工作的同時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)該對這部分師范生加以重視，多進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開導(dǎo)他們，同時(shí)多鼓勵(lì)他們參加學(xué)院舉辦的生物活動，培養(yǎng)他們對師范學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣作為動力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呔陀辛嘶A(chǔ)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課課程建設(shè)，提升師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。隨著課程改革的深入，生物科學(xué)專業(yè)課的課時(shí)在不斷壓縮，這也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的減少，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會減少部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣導(dǎo)致師范生開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本訓(xùn)練的內(nèi)容減少，有時(shí)實(shí)驗(yàn)失敗也完全沒有時(shí)間重新再來，如此無疑極大地打擊了學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生喪失了對實(shí)驗(yàn)的興趣。加上地方高校很多師范生接受知識的能力有限，如此多的內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)很難掌握，這也造成了師范生對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一知半解，做起實(shí)驗(yàn)來事倍功半，如此反復(fù)，惡性循環(huán)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生越來越差。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)要求，設(shè)置符合師范生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在完成“課程規(guī)范”要求的前提下，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α４送?，由于生物類?shí)驗(yàn)有不少實(shí)驗(yàn)材料為鮮活類，實(shí)驗(yàn)耗材成本的提高，使師范生不能一人一組開展實(shí)驗(yàn)，不少人因此操作技能無法訓(xùn)練，漸漸地成為了實(shí)驗(yàn)的觀看者。所以，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合要有層次，有梯度，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诓僮鬟^程中得以提高。而實(shí)驗(yàn)材料要優(yōu)化，選擇一些地方材料取代部分經(jīng)典的材料，降低實(shí)驗(yàn)成本，使人人動手成為可能。

在調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)，地方高校師范生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^差，這說明了師范生在實(shí)驗(yàn)中對教師的依賴比較重。但師范生工作后是沒有人指導(dǎo)的，所以這塊短板必須克服。造成這種情況的原因是，大多數(shù)地方高校師范生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)過于薄弱，沒有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)意識。所以，專業(yè)課教師在上課時(shí)要盡早了解師范生的實(shí)際情況，可以對能力較為薄弱的部分師范生，側(cè)重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，幫助他們鞏固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。對于無法獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的師范生，要讓他們多做實(shí)驗(yàn)，可以利用課外時(shí)間訓(xùn)練。同時(shí)讓能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，或讓師兄、師姐幫助。此外，還可以讓他們提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。長期堅(jiān)持下來，這種局面勢必會有所改變。

總之，只有切實(shí)把握師范專業(yè)的優(yōu)勢，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)師范生素質(zhì)提升方面的重要性，才能全面推進(jìn)地方高校師范專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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Investigation and Study of the Experimental Teaching Ability of Biological Normal Students in Local Universities

CHEN Jian-hui，ZHU Chuang-jin

（School of Life Sciences，Guangzhou University，Guangzhou，Guangdong 510600，China）

Abstract：Because of the universities entrance examination professional choice，personal interest，professional planning and other reasons. The ratio of the employment in biological normal students in local universities is not high. Proposed to take these measures：Improved professional conversion mechanism，strengthen the professional planning，create a campus experimental atmosphere，and strengthen the course construction of the experimental course. To achieve the goal of improving the competitiveness of the normal university students

Key words：local universities；biology；experimental teaching