培養(yǎng)初中生音樂鑒賞能力的幾點嘗試

莊仰真

摘 要：音樂作為一門藝術，已經(jīng)成為當前素質教育實施的主要基地之一。如何更好地提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的鑒賞能力成為當前音樂教師教學工作的重點。就初中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)方案進行研究，重點突出學生的主體地位，以提高音樂教學效果。

關鍵詞：初中階段；音樂教學；鑒賞能力

初中階段是學習音樂的關鍵階段，而進行學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是當前音樂教學的主要目標之一。另外，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)還可反作用于學生情感、情操、素養(yǎng)、身心健康等方面的發(fā)展。下面就具體培養(yǎng)對策進行分析。

一、注重情感能力的培養(yǎng)

相對于其他教學科目，對比其他語言，音樂有著最明顯的特點，就是情感性。所以，對學生進行情感能力的培養(yǎng)是開展音樂教學工作以及提高學生鑒賞能力的主要任務。因此，要求音樂教師在音樂教學中時刻掌握情感這一主線，在偶然間點燃學生的情感，實現(xiàn)共鳴，讓學生主動參與到音樂中。

例如，我們在學習《七子之歌——澳門》（聞一多詞，李海鷹曲，黃秋遠編，合唱歌曲）的時候，首先，給學生講述此歌曲的創(chuàng)作背景（這首歌是著名愛國詩人聞一多創(chuàng)作的組詩，而詩的每一句結尾都是“母親，我要回來，母親”，來表達對祖國母親的眷戀之情），讓學生了解歌曲的來源，來實現(xiàn)與學生之間的情感共鳴。最終，學生帶著對此歌曲的情感認識以及對當時歌曲創(chuàng)作背景的理解，積極投入到歌曲的學習以及演唱當中，還會讓歌曲的演唱更有情感。

二、注重興趣認識的培養(yǎng)

目前使用的音樂教材，均是全國性的統(tǒng)編教材，具有較強的思想性以及藝術性。但是，中學生音樂基礎相對較差，加上日常接觸的音樂作品較少，所以影響到學生音樂鑒賞能力的有效培養(yǎng)。所以我們在選擇教學內容上，應以現(xiàn)代作品為主，更加貼近學生的生活，提高學生的學習興趣。

例如，我們在欣賞《我心永恒》（影片泰坦尼克號的主題音樂）這首歌曲的時候，很多學生都是看過泰坦尼克號這部電影的，也了解最后的悲劇，所以教師在播放歌曲的時候要引導學生置身于當時的電影背景下，這樣學生更容易感受到歌曲的震撼，也能產生共鳴。另外，作品的選擇貼近學生且人物形象、個性鮮明，更加容易被學生接受，能調動學生的音樂鑒賞能力。

三、注重想象能力的培養(yǎng)

每一個人對于音樂的理解程度都會有所不同，其中部分學生音樂屬于零基礎，所以教師在開展音樂教學的過程中，要借助語言的描繪來幫助學生加以想象。對于學生來說，美的語言不但能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠描繪出音樂的意境。所以，要求音樂教師首先進行音樂作品的欣賞，并掌握音樂作品的思想，借助簡單的語言描述讓學生融入音樂中。

例如，我們在學習《大海啊，故鄉(xiāng)》的時候，首先了解此歌曲表達的是對家鄉(xiāng)的思念，教師可以進行背景以及內容的介紹，幫助學生描繪一幅美麗的家鄉(xiāng)圖畫，帶給學生心靈美的感受，以情帶景，以景感人。此時，學生會帶著對家鄉(xiāng)的思念，對歌曲的情感進行音樂的欣賞。

四、注重審美情趣的培養(yǎng)

提高學生的音樂鑒賞能力，是一個相對漫長的過程，所以要求教師在實踐積累中找尋豐富的作品，形成潛移默化的鑒賞能力。教師可以讓學生背誦較多優(yōu)秀作品的主旋律以及對課堂內容進行精心編排來達到提高學生鑒賞能力的目的。

例如，在學習《青春舞曲》的時候（維吾爾族民歌，王洛賓編曲），這一類作品比較具有濃郁的民族風格色彩，加上旋律的流暢性，所以更加容易演唱。中學生對外界事物的接受能力較強，可以在反復聆聽以及背唱的過程中感受到民歌的音樂特色，還可以提高對音樂作品的理解，達到強化學生鑒賞能力的效果。再如，我們在學習《雪絨花》（音樂劇《音樂之聲》（The Sound of Music）中的插曲）。這也是一首民歌，學生可以采取同樣的方法進行學習。

五、注重音樂感知的培養(yǎng)

多媒體已經(jīng)成為當前教學工作中的主要手段之一，借助多媒體進行教學能夠成功吸引學生的學習興趣。以初中階段的音樂課堂為例，學生對多媒體的熱愛要超過對鋼琴的熱愛，所以音樂教師要借助這一契機開展多媒體音樂教學，提高學生的音樂感知魅力。

例如，我們在學習《當兵的人》的時候，教師可以借助多媒體播放當兵訓練中的宏偉氣勢，在MV中學習歌曲，這樣整個音樂課堂的學習都是非常輕松的，學生也能夠掌握唱此歌曲時鏗鏘有力的勁頭，看到軍人整裝齊發(fā)的樣子，了解如果作為一名軍人在唱此歌的時候需要表現(xiàn)出的氣勢。很顯然多媒體的介入，會更好地集中學生學習的注意力，也能讓學生在觀看視頻的過程中學會融入。尤其對于一些有著軍人情結的學生，在學習此歌曲以及觀看視頻的過程中會表現(xiàn)出更加積極的一面，也會讓老師看到每一個學生的發(fā)光點。再如，我們在欣賞《東方明珠》（羅大佑詞曲）時，學生并不懂得東方明珠的含義，教師可以播放相關視頻，增加學生對東方明珠這個中國極具代表性的建筑的了解，也了解“香江”所代表的香港，增加對此歌曲的深層次認識，利于歌曲的學習和演唱。

初中生性格特點鮮明，對于學習科目的喜歡或者討厭都有自己明確的標尺，音樂教學中為了成功調動學生的學習興趣，必須時刻突出學生的學習主體地位，強化學生的自主探究學習，教師還要實現(xiàn)教學手段的不斷創(chuàng)新，幫助學生喜歡音樂，發(fā)展完美人格。

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編輯 張珍珍