初中語文微課程設計與應用研究

鄧四兵

摘 要：自從2011年起微課程這類新興教學模式開始在我國發(fā)展并逐漸壯大，根據(jù)近年的相關(guān)統(tǒng)計語文教學的微課程在初中教育板塊占有很大比重，同時此類課程基本以十分鐘為期限，對某一知識點進行重點解讀與教學。其具有目標明確、短小精悍等諸多優(yōu)點，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，所有人都可以有權(quán)購買和享受微課程為其帶來的方便服務。相較于以往的課堂學習，學習者具有更大的學習自主性，對知識的吸收進行碎片化和自主化學習。

關(guān)鍵詞：初中；語文；微課程；策略

在初中語文課程的學習中，傳統(tǒng)課程的學習時間都在四十五分鐘，根據(jù)科學的調(diào)查顯示，人的高效率學習時間只有十分鐘左右。對于初中生來說，長時間的學習并不一定能有很好的效果。所以傳統(tǒng)的課程學習方式對于學生吸收知識的影響是有限的。所以語文微課程的引入，可以將知識量化，在傳統(tǒng)課程以外來補足學生對于初中語文知識的掌握程度。

一、語文微課程的設計與實例

1.微課程的設計

語文微課程的本質(zhì)決定了其設計方向，首先在課程長度上，應當為八至十分鐘之間。同時，要保證課程的完整性與課程自身的獨立性。課程不僅僅是視頻的錄制，而應當在課程教學中穿插相應的輔助教學資料。教師在視頻教學中除了講演外，還要通過PPT、學案、教具等來生動教學，同時在視頻的結(jié)束部分應當放上作業(yè)和思考題。以便學生結(jié)束微課程學習后，能夠在課下進一步鞏固落實短時間內(nèi)微課程所學的內(nèi)容。從很大程度上規(guī)避微課程由于知識太過濃縮集中而導致學生最后很難有所收獲，可以大大提高學生在微課程中的學習效率，將課內(nèi)課外串行起來實施聯(lián)合教學。

2.微課程的實例

作為我國最早幾家開設微課程企業(yè)機構(gòu)之一的華東師大慕課中心，筆者通過其網(wǎng)站分類找到有關(guān)初中語文教學的一些微課程。通過實際調(diào)研和聽課，現(xiàn)在節(jié)選初中古詩文《記承天詩夜游》進行實際分析。該課程分為上下兩個部分，課程總時長各為八分半鐘。課程教學過程中由舒適的背景音樂作為鋪墊。上篇主要分析詩歌內(nèi)容，并且逐字逐句進行精心翻譯。教師將古詩文的大體基調(diào)和文章意義進行了詳細說明。而在下篇教學內(nèi)容中，授課教師很注重細節(jié)的把握，對詩歌所描寫故事的起承轉(zhuǎn)合進行了正確歸納，并且指明和分析了這篇古詩文中的傳神之筆，配以圖片和音樂，能夠幫助學生更好地理解和吸收古詩文的精髓內(nèi)容。經(jīng)過大量考察，初中語文微課程基本都有穩(wěn)定的高畫質(zhì)圖像，音質(zhì)清晰，基本不存在任何的雜音和畫面模糊。唯一不足的是缺少了部分課程輔助資源。例如，習題的研討，隨堂的討論和問答，稍許缺乏與學生的互動性。

二、語文微課程的發(fā)展策略

1.教育資源平衡

微課程目的就是在一定程度上消除教育資源不平衡的問題，通過將優(yōu)秀的師資資源進行有償共享，達到平衡教育資源的目的。在未來的發(fā)展中，微課程可以通過大力宣傳來獲得更多優(yōu)秀教師進行廣泛的授課宣講。同時，也要加大行業(yè)間的教師人才流動。通過定期的教師資源交換，來保證微課程種類和時效的新鮮性，能夠讓每一位學生了解到最前衛(wèi)的知識信息。

2.互動交流

在聽課過程中，依然存在著少部分教師缺乏與學生間的交流互動。微課程內(nèi)部還是傳統(tǒng)的教育模式，部分教師的照本宣科與傳統(tǒng)教學無異。有些教師帶有輕微的方言口音，這對于教學活動的開展無疑是一種阻礙。筆者認為教師在交流過程中應當加強與學生的互動，知道學生經(jīng)常疑惑的部分，采取延時的自問自答模式，讓學生有更加深刻的代入感。同時，微課培訓機構(gòu)要對教師的普通話水平進行考量，對教師的資質(zhì)能力進行嚴格審核。這對于微課程的發(fā)展尤其是在語文板塊是至關(guān)重要的。

3.教學反饋

通過走訪初中語文微課程的相關(guān)頁面，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然視頻擁有較高的點擊量，并且熱度也保持在一個高位。但是在課程反饋的留言欄中，幾乎沒有任何學生的留言以及老師的答疑回復。雖然目前微課程在我國正如火如荼進行著，但是課后的教學反饋與微課程發(fā)展嚴重脫節(jié)。至于長期的教學效果如何，筆者不得而知，但筆者認為通過對反饋平臺的宣傳能有效提高學生的學習效果，具體做法可以將作業(yè)答案與反饋留言相互綁定，使學生養(yǎng)成勤學好問的學習習慣。

目前初中語文微課程教學作為新興的語文教學模式廣受學子的褒揚，尤其是在部分發(fā)達城市，初中生使用微課程輔助正常教學的人占據(jù)了所有同類學生的60%。而這一數(shù)字在截止交稿日期前，依然保持著良好的發(fā)展勢頭。初中語文微課教育也逐漸成熟，輔助教學方式也日益增多，大致達到使學生輕松學習和高效學習的目的。而在未來的發(fā)展中，微課程通過不斷加強上述教學反饋和互動交流無疑對這一領域的發(fā)展是極大鼓舞。并且在未來的發(fā)展中，微課程會逐步成為次主流教育模式，具有很大的發(fā)展前景和進步空間。

編輯 孫玲娟