游戲精神引領(lǐng)下幼兒園戶外自由活動(dòng)的開展

南京市愛達(dá)幼兒園 黃 洋

游戲精神引領(lǐng)下幼兒園戶外自由活動(dòng)的開展

南京市愛達(dá)幼兒園 黃 洋

隨著幼兒園課程游戲化研究的不斷深入，越來越多的幼兒園開始重視幼兒的戶外自由活動(dòng)，并在一日活動(dòng)中安排了固定的時(shí)間段，提供了大量的戶外玩具，讓幼兒進(jìn)行戶外自由活動(dòng)。但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在戶外自由活動(dòng)中，仍存有以下問題：

1.材料有提供無管理。戶外自由活動(dòng)離不開材料的提供，幼兒園會(huì)將許多材料根據(jù)功能或類別進(jìn)行分類，擺放在架子或箱子中方便幼兒游戲。當(dāng)一段時(shí)間下來，游戲材料的擺放常常會(huì)出現(xiàn)混亂或有損耗，有的幼兒園會(huì)有教師定期整理，但也因不能及時(shí)整理、更換，使材料存在安全隱患。

2.活動(dòng)很自由無規(guī)則。許多教師對(duì)自由活動(dòng)的理解就是幼兒自由的玩，不需要教師干預(yù)，常常導(dǎo)致幼兒滿場(chǎng)跑，對(duì)一種游戲的興趣很難保持較長(zhǎng)的時(shí)間等現(xiàn)象。

3.幼兒很快樂無提升。在戶外自由活動(dòng)中，幼兒通過自主選擇游戲材料開展自由游戲，由于沒有過多的規(guī)矩束縛，幼兒收獲更多的是心情上的快樂，但每次的游戲結(jié)束后教師大多不能及時(shí)與幼兒進(jìn)行交流與分享，存在的問題得不到解決，幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)難以得到提升。

4.教師有觀察無跟進(jìn)。在自由活動(dòng)中，一些教師開始有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并做相應(yīng)的觀察記錄，但教師困惑的是幼兒在下次的活動(dòng)中不一定還進(jìn)行同樣的活動(dòng)，她們并不知道如何繼續(xù)進(jìn)行觀察和支持。

那么，如何在幼兒園開展幼兒戶外自由活動(dòng)？如何真正地在戶外自由活動(dòng)中體現(xiàn)以幼兒為主體？如何讓教師在活動(dòng)中知曉應(yīng)怎樣觀察、支持幼兒？筆者對(duì)幼兒園戶外自由活動(dòng)進(jìn)行了一系列的探究。

一、優(yōu)化時(shí)空資源，奠定游戲基礎(chǔ)

1.規(guī)劃戶外場(chǎng)地，讓每塊場(chǎng)地充分利用。我園是一所坐落在城市老小區(qū)內(nèi)的幼兒園，占地面積、戶外場(chǎng)地較小，根據(jù)我園戶外場(chǎng)地的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有資源，我們將戶外場(chǎng)地劃分為四塊，原墻面的黑板區(qū)改為涂鴉區(qū)；將草坪地帶劃分為生活區(qū)；將中間的場(chǎng)地分為建構(gòu)區(qū)和鍛煉區(qū)，并通過材料提供和擺放，將場(chǎng)地進(jìn)行隱性劃分。

2.調(diào)整作息時(shí)間，讓幼兒游戲時(shí)間更充足。虞永平教授在《課程游戲化只為更貼近兒童心靈》一文中指出：“專門的游戲活動(dòng)時(shí)間要確保，使幼兒每天有自選活動(dòng)的機(jī)會(huì)，自由游戲時(shí)間有保證?！睘榱擞谐浞值挠螒驎r(shí)間，滿足幼兒戶外活動(dòng)2小時(shí)、戶外體育活動(dòng)1小時(shí)的活動(dòng)需要，我園將游戲時(shí)間進(jìn)行了整體調(diào)整，除了保證晨鍛時(shí)間、體育活動(dòng)時(shí)間外，還充分利用戶外場(chǎng)地開展活動(dòng)。

注：戶外自由活動(dòng)時(shí)間為9:40——10:50

這樣，在戶外自由活動(dòng)時(shí)間保證1小時(shí)10分鐘的前提下，結(jié)合晨鍛和下午體育活動(dòng)時(shí)間，能充分滿足幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間。不同年齡段的組合游戲，打破了常規(guī)，在充分利用場(chǎng)地的同時(shí)，能保證不同年齡段幼兒戶外游戲的時(shí)間。

二、豐富游戲材料，充實(shí)游戲內(nèi)容

游戲離不開材料的提供，豐富的材料可以激發(fā)幼兒游戲的積極性。在材料的提供上我們更多地考慮到真實(shí)性，多運(yùn)用生活中的材料，讓幼兒的活動(dòng)更貼近生活。

1.隱形劃分游戲區(qū)域，開展戶外材料的資源庫建設(shè)。我們將材料通過功能的不同進(jìn)行初步的劃分、擺放，建設(shè)了戶外鍛煉材料資源庫、生活游戲資源庫、建構(gòu)材料資源庫、涂鴉材料資源庫等。幼兒可以根據(jù)自己的需要在資源庫里選擇游戲材料，且游戲材料不是固定在一個(gè)區(qū)域使用，各區(qū)域可以相互使用。如在生活區(qū)進(jìn)行娃娃家游戲時(shí)，幼兒需要有一個(gè)灶臺(tái)，他們可以到鍛煉區(qū)推一個(gè)輪胎作為灶臺(tái)使用；建構(gòu)區(qū)的幼兒需要建一個(gè)家，他們可以到生活區(qū)選擇材料。

2.開展公共材料資源庫建設(shè)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性游戲的拓展。為了滿足幼兒在游戲中創(chuàng)造表現(xiàn)的需要，我園還利用門廳的區(qū)域，設(shè)置了幼兒園公共資源庫。師幼根據(jù)季節(jié)、主題的變化，共同收集生活用品、廢舊材料、半成品、自然物等，供幼兒在開展游戲時(shí)靈活使用。

實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)。隨著公共資源庫游戲材料的不斷豐富，幼兒的創(chuàng)造性游戲也不斷得到了拓展。

三、自主探索游戲，回歸幼兒本源

自主性是指在一定的條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力。幼兒之所以喜歡游戲，就是因?yàn)槌鲇谧园l(fā)、自主的需要，并在游戲中得到歡樂。

1.幼兒自由選擇，自己做主游戲。首先讓幼兒根據(jù)興趣選擇游戲。游戲方式改變以往教師分配的常規(guī)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)對(duì)選擇游戲的區(qū)域、材料等。在活動(dòng)中幼兒可根據(jù)自己的需要增加材料，變化游戲內(nèi)容。其次讓幼兒自主規(guī)劃選擇游戲。大班幼兒在戶外自主游戲一段時(shí)間后，對(duì)游戲中的區(qū)域設(shè)置、材料提供等有了一定的了解，他們開始嘗試自己規(guī)劃一周兩次的自主游戲，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2.幼兒自主整理，自己歸整材料。游戲前，由幼兒自己將裝有游戲材料的各種整理箱（整理箱上裝有輪子，并有相應(yīng)材料的圖片）擺放在不同的區(qū)域。游戲結(jié)束后，由幼兒將自己用過的材料進(jìn)行歸類擺放，并歸放到固定的位置。

3.混齡組合游戲，大帶小會(huì)分享。在戶外自主游戲中，我們打破以往同年級(jí)幼兒一起游戲的限制，在小中大班進(jìn)行混齡自主游戲，這樣的調(diào)整讓活動(dòng)場(chǎng)地更加開闊、氛圍更加寬松，拓展了幼兒的交往范圍，增加了幼兒的交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛同伴的情感。

4.同伴分享互助，拓展游戲經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，我們常常會(huì)看到一些幼兒有好的創(chuàng)意，其他幼兒也會(huì)模仿同伴選擇相同的材料進(jìn)行組合、游戲，有的幼兒可以在同伴的基礎(chǔ)上有新的變化或創(chuàng)新。這樣的同伴學(xué)習(xí)是在幼兒自發(fā)的行為下產(chǎn)生的，更容易被幼兒接受和采納。

每次的活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)將游戲中發(fā)生的故事用照片、視頻的形式記錄下來，在集體的談話、交流中與幼兒一起分享，在分享的過程中通過照片、視頻的回憶，由幼兒介紹自己的創(chuàng)意、玩法。這樣的經(jīng)驗(yàn)分享過程是幼兒相互學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的橋梁。

四、觀察理解支持，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1.提煉觀察要點(diǎn)，支持游戲開展。為了讓教師能更清楚自己在幼兒的游戲中應(yīng)該觀察什么，幼兒園針對(duì)戶外自由活動(dòng)制定了相應(yīng)的觀察內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己選擇的觀察內(nèi)容，在游戲中有目的地進(jìn)行觀察、記錄、分析。

結(jié)合觀察要點(diǎn)，我們還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的觀察記錄表，為教師觀察、記錄、反思提供便利。

游戲材料表

2.多種觀察載體，捕捉精彩瞬間。在戶外自主活動(dòng)的觀察中，教師不再局限于記錄表，還可以通過使用照相機(jī)、便簽等幫助教師們及時(shí)記錄下幼兒游戲中的故事，然后將其進(jìn)行整理、記錄。

課程游戲化的探索，我們還在路上。我們將遵循游戲化精神，使幼兒真正成為游戲的主人，在活動(dòng)中通過不斷的探索、創(chuàng)造，獲得成長(zhǎng)。