高職院校C語言課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

國華

摘要：以四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，選取該校14、15級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生120名，以及教授C語言課程的教師10名，通過問卷法、訪談法，展開主題為"C語言課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查"，結(jié)果顯示：學(xué)院C語言課堂教學(xué)的整體情況比較良好，但教師教學(xué)方法有待創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)訓(xùn)輔助設(shè)施有待優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋體系有待完善，建議學(xué)院教務(wù)管理部門能夠及時(shí)針對(duì)問題，進(jìn)行教學(xué)整改。

關(guān)鍵詞：高職院校；C語言教學(xué)；現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0019-01

1.調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查的對(duì)象分為學(xué)生群體和教師群體，首先，學(xué)生群體對(duì)象。隨機(jī)選取四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院14、15級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生120名，進(jìn)行針對(duì)性調(diào)查。其次，選取學(xué)院教授C語言課程的教師10名，進(jìn)行一對(duì)一訪談。

1.2 調(diào)查方法。主要采用問卷法、訪談法兩種方法展開調(diào)查。首先，編訂《C語言課程教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查問卷》，利用課余時(shí)間發(fā)放給120名受訪學(xué)生進(jìn)行匿名作答，最后回收有效問卷100份，有效問卷回收率為83.3%。其次，利用課后時(shí)間，對(duì)學(xué)院10名C語言課程教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，收集他們對(duì)課程教學(xué)的意見和建議。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生群體的調(diào)查。學(xué)生是教學(xué)的接受者，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)過程中的體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，有助于充分了解C語言課程的教學(xué)現(xiàn)狀。此次調(diào)查中，通過問卷法對(duì)受訪學(xué)生展開了調(diào)查，主要涉及以下幾方面問題：第一，你對(duì)C語言課程學(xué)習(xí)感興趣嗎？第二，C語言課程學(xué)習(xí)中，實(shí)訓(xùn)過程在哪里開展？第三，你對(duì)教師的課程教學(xué)有何建議？第四，你會(huì)利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)C語言嗎？經(jīng)過后期的統(tǒng)計(jì)，將上述調(diào)查結(jié)果整理如下：

首先，關(guān)于第一個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果為：50%的受訪學(xué)生表示"非常感興趣"，30%的學(xué)生表示"一般感興趣"，20%的學(xué)生表示"不感興趣"。其次，關(guān)于第二個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果為：70%的學(xué)生表示"在機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)"，30%的學(xué)生表示"在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)"。再次，關(guān)于第三個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果為：30%的學(xué)生表示"希望老師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，給予更多的吸引力"，45%的學(xué)生表示"希望老師能夠提供更為形式多樣的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)"，25%的學(xué)生表示"現(xiàn)有的教學(xué)形式下，與老師溝通的機(jī)會(huì)不多，希望能夠改善"。最后，關(guān)于第四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果為：60%的學(xué)生表示"會(huì)"，40%的學(xué)生表示"不會(huì)"。

2.2 教師群體的調(diào)查。教師是C語言課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織者，對(duì)他們的教學(xué)意見和建議進(jìn)行收集，也有助于了解課程教學(xué)的實(shí)效性。本次調(diào)查中，對(duì)10名受訪教師展開了一對(duì)一的訪談，主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，授課過程中，學(xué)生是否配合？第二，你主要采用何種方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)？第三，你認(rèn)為影響你提升C語言課程教學(xué)質(zhì)量的因素有哪些？第四，你采用何種方式評(píng)價(jià)C語言課程的教學(xué)質(zhì)量？經(jīng)過后期的統(tǒng)計(jì)，將上述調(diào)查結(jié)果整理如下：

首先，關(guān)于第一個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果為：40%的受訪教師表示"非常配合"，30%的受訪教師表示"一般配合"，30%的受訪教師表示"不配合"。其次，關(guān)于第二個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果為：50%的受訪教師表示"理論教授+上機(jī)教學(xué)法"，40%的受訪教師表示"單一上機(jī)教學(xué)法"，10%的教師表示"混合式教學(xué)法"。再次，關(guān)于第三個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果為：60%的教師表示"自身的教學(xué)、專業(yè)素質(zhì)還不夠過硬"，30%的教師表示"學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件有待提升"，10%的教師表示"學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳"。最后，關(guān)于第四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果為：70%的教師表示"平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)=總評(píng)成績(jī)考核法"，30%的教師表示"會(huì)采用一些其他的方法考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但沒有形成系統(tǒng)性的標(biāo)準(zhǔn)"。

2.3 影響C語言教學(xué)質(zhì)量的因素分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言課程近三年的教學(xué)情況整體良好，一方面，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)好評(píng)率呈現(xiàn)連年上升的態(tài)勢(shì)，2014至2016年期間，分別為55.3%、68.9%和81.4%，另一方面，C語言課程的考試優(yōu)良率也不斷攀升，2014年至2016年期間，分別為22.4%、25.7%和30.1%。然而，就現(xiàn)有的教學(xué)情況而言，仍有一些因素在影響C語言課程教學(xué)質(zhì)量的提升，具體總結(jié)為：（1）教師教學(xué)的方式比較老套，鮮少有創(chuàng)新教法的實(shí)踐。（2）學(xué)院實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施有待優(yōu)化，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施僅為機(jī)房。（3）教學(xué)的評(píng)價(jià)體系有待完善和創(chuàng)新，不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的考核形式。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言課程教學(xué)情況整體良好。由調(diào)查可知，無論是學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，還是近三年來的課程考核優(yōu)良率，都反映出學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言課程教學(xué)情況整體良好這一事實(shí)。

3.1.2 仍存在一些因素阻礙C語言課程教學(xué)質(zhì)量的提升。調(diào)查同時(shí)也反映，目前仍有一些因素在阻礙C語言課程教學(xué)質(zhì)量的提升，主要包含：教師教學(xué)方法比較陳舊、學(xué)院實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施有待優(yōu)化，以及教學(xué)評(píng)價(jià)反饋體系有待完善和創(chuàng)新等。

3.2 建議

3.2.1 創(chuàng)新教法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的課程教學(xué)中，學(xué)院C語言課程專業(yè)教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，可以引入游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法，并及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教法實(shí)踐的反饋意見，根據(jù)學(xué)生的意見，及時(shí)完善和優(yōu)化教學(xué)方法。此外，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，教師自身的教學(xué)技能也能夠得到不斷的提升，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)化效應(yīng)。

3.2.2 加強(qiáng)投入，建設(shè)多元的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。由調(diào)查可知，學(xué)院在C語言課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，依舊沿用傳統(tǒng)模式下的機(jī)房實(shí)訓(xùn)形式，該種形式比較成熟，但缺乏新穎性，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升也難以起到實(shí)在的作用。因此，為使C語言課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量得到提升，在今后的教學(xué)中，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)投入，建設(shè)更為多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，例如：校企合作實(shí)訓(xùn)資源、校內(nèi)工廠實(shí)訓(xùn)資源、C語言工作室實(shí)訓(xùn)資源等，為學(xué)生提供形式多樣，更具崗位性、技能性的實(shí)訓(xùn)方式，如此一來，不斷提升C語言實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.2.3 優(yōu)化考評(píng)，構(gòu)建更為實(shí)效的評(píng)價(jià)體系。在考評(píng)體系的完善優(yōu)化上，今后學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教研部門應(yīng)構(gòu)建量化指標(biāo)更為多元，且注重過程考核的標(biāo)準(zhǔn)體系。例如，將學(xué)生的C語言課程學(xué)習(xí)分為多個(gè)階段，每個(gè)階段都融入前、中、后期等不同的考核指標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程考核，且考核的項(xiàng)目應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為主，理論為輔，打造一套更為科學(xué)的學(xué)業(yè)過程考評(píng)體系。

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