高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)改革思路

劉浩洋

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方已不能滿足社會(huì)的需求。就高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。本文就針對(duì)在開展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并針對(duì)其問(wèn)題給出一些意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

據(jù)調(diào)查，在國(guó)內(nèi)各大企業(yè)工作的高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的工作人員，其人員的工作能力都受到觀察能力，分析能力，協(xié)作能力等諸多因素的影響。而這些能力的培養(yǎng)又和學(xué)校的學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

一、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

就高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題，筆者總結(jié)多年工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段、教師隊(duì)伍以及實(shí)踐教材內(nèi)容等不同角度對(duì)其教育缺陷進(jìn)行分析。

（一） 教學(xué)理念陳舊

教學(xué)理念陳舊具體表現(xiàn)在教學(xué)中，在教學(xué)中，，在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，老師占主體地位。對(duì)于高職院校，它的主要職能在于為社會(huì)培養(yǎng)和輸送技術(shù)性人才，在要求學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)也要求學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐能力。但是就目前我國(guó)的大部分高職院校來(lái)看，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力重視力度還有待提高，學(xué)校更側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于老師提問(wèn)和各種考試胸有成竹，但是在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻心有余而力不足了。

（二） 教學(xué)方法與手段落后

在高職院校，由于教課時(shí)間有限，教師對(duì)其處理過(guò)程也就通過(guò)視頻教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講解。對(duì)于完整案例的剖析，僅僅是老師作為教案。在這一過(guò)程中，學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練。在高職院校，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師僅僅作為一個(gè)旁觀者，對(duì)于某些不規(guī)范的方法不能及時(shí)糾正，學(xué)生在不知道的情況下做無(wú)用功；另外，高職院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有制定出標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也是盲目練習(xí)，對(duì)于學(xué)生判斷能力和創(chuàng)造能力都毫無(wú)幫助。

（三） 會(huì)計(jì)實(shí)踐教材內(nèi)容狹窄、陳舊

會(huì)計(jì)專業(yè)也隨著科技的進(jìn)步快速發(fā)展，相關(guān)的法律法規(guī)相應(yīng)的有所變動(dòng)。但是，就高職院校所用的教材而言，就相對(duì)落后：首先，教材的理論知識(shí)和社會(huì)的發(fā)展脫軌，跟不上時(shí)代的發(fā)展，例如對(duì)于一些編程，在實(shí)際操作中都是用計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程，但是教材中還停留在手工制作；其次，變化中的法律法規(guī)和教材講解的不能對(duì)號(hào)入座，進(jìn)而發(fā)生一些不必要的麻煩。過(guò)于突出計(jì)算機(jī)的地位，在教師的潛移默化中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)過(guò)度依賴，認(rèn)為，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的一切問(wèn)題都可以依賴于計(jì)算機(jī)解決，對(duì)于在實(shí)際遇到的關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷方面的問(wèn)題就手忙腳亂。

（四） 教師隊(duì)伍難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求

在我國(guó)國(guó)內(nèi)，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍很難適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的要求。因?yàn)?，現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的教師隊(duì)伍在教學(xué)中僅僅是純理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力，不予過(guò)問(wèn)。簡(jiǎn)而言之，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量極度匱乏，其也是高職院校發(fā)展中首要解決的問(wèn)題之一。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

本文從更新教學(xué)觀念、制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及改善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件等四個(gè)方面給出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

（一） 更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念，顧名思義，就是改變傳統(tǒng)的老師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法。在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)能力不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。例如采取理論實(shí)踐理論相結(jié)合的方式進(jìn)行上課，這種情況下，學(xué)生可以“趁熱打鐵”，及時(shí)鞏固新的知識(shí)。另外，在課堂上教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱

各大高職院校對(duì)于課程的安排極不合理：理論課的安排大大多于實(shí)訓(xùn)課。如此一來(lái)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間大大降低，實(shí)踐能力也得不到提高，進(jìn)而無(wú)法和社會(huì)的發(fā)展接軌。為此，高職院校應(yīng)對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整。盡可能保證實(shí)訓(xùn)課程和理論課程處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，將最新的市場(chǎng)變化和教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)緊跟市場(chǎng)的發(fā)展。

（三） 豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)改革的思路之一：在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行充分調(diào)查，了解其所需人才方向，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向的培訓(xùn)，使學(xué)生很快的融入社會(huì)。除了要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育工作，進(jìn)而培養(yǎng)出品德高尚，技術(shù)過(guò)硬的全面型人才。

（四） 改善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件

素質(zhì)教育下的人才，其中“才”包含兩個(gè)方面的含義：其一，就是我們通常情況下說(shuō)的理論知識(shí)，其二就是實(shí)踐能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件是首要環(huán)節(jié)。例如學(xué)校根據(jù)專業(yè)要求建立手工操作實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室和資料室等。另外，學(xué)校還可以和相關(guān)企業(yè)創(chuàng)建校企聯(lián)合辦學(xué)，不僅節(jié)約了資金，而且還可以為企業(yè)運(yùn)輸專業(yè)型人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。本文從不同角度對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)問(wèn)題所在提出一些意見。以期為讀者，為相關(guān)工作者提供幫助，并起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟焰，李玲.市場(chǎng)定位下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革——基于我國(guó)高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)[J].會(huì)計(jì)研究，2007（03）：55-63.

[2]于國(guó)旺.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系評(píng)價(jià)問(wèn)題探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2010（01）：35-36.

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院）