初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用研究

熊麗群

【摘 要】在初中教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。新課改要求，在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的情感需要，注重對學(xué)生的情感教育。語文教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生情感素質(zhì)的重任。將情感教育融入語文教學(xué)是初中階段重要的教學(xué)目標(biāo)。對情感教育的應(yīng)用，是初中語文教學(xué)取得良好教學(xué)效果的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);情感教育;應(yīng)用研究

在初中語文教學(xué)中，合理應(yīng)用情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高，有助于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，應(yīng)該將情感教育融入每一堂語文課。教師需利用多種教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，情感抒發(fā)，在讓學(xué)生體會文字和情感的魅力的同時(shí)，達(dá)到良好的語文教學(xué)目標(biāo)。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在新課程改革的背景下，情感教育成為語文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。新課程改革要求，在初中語文教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的把握，還要更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的情感需要。語文教學(xué)已經(jīng)不是單純的知識學(xué)習(xí)，而是包含著對學(xué)生思想情感教育在內(nèi)的深層次教學(xué)體系。[1]

情感教育的引入，可以使語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。這充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài);語文本身的文化魅力更是能提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操，有助于學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度。

初中學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，其人生觀和價(jià)值觀也處于形成的重要時(shí)期。在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行情感教育，有助于學(xué)生情感素質(zhì)的提升，也有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的熱情。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的途徑

1.把情感教育融入課堂教學(xué)

在語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的最佳途徑，莫過于將情感教育直接融入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要充分考慮到情感因素。并且將情感教育貫穿于整個課堂教學(xué)過程。在具體教學(xué)中，語文教師首先要充分了解教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，并恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，把情感教育落到實(shí)處。

在教學(xué)中，語文教師要注重語言的表達(dá)效果，盡可能用精彩的語言將課文內(nèi)容生動的表達(dá)出來，給學(xué)生帶來美好的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想自身經(jīng)歷感悟課文中的情感因素。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生有感情地朗讀這篇文章，將文中父親對兒子真摯、細(xì)膩的愛恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。尤其是在朗讀父親為兒子買桔子這段文字時(shí)，語調(diào)要舒緩，要飽含深情，讓學(xué)生充分感受父愛的博大深沉。[2]同時(shí)，在其他課文教學(xué)中，依據(jù)具體情況，教師還可以組織學(xué)生朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌所表達(dá)的情感。還可以組織學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)人物的情感立場，體會人物心理狀態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在具體教學(xué)中，教師可以利用視頻、圖片、聲音等多媒體資源，將課文所描述的環(huán)境氛圍生動的再現(xiàn)出來。這樣可以有效拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，教師在朗讀過程中，可以利用多媒體播放《我的老父親》這首歌曲，為課文創(chuàng)造濃濃的親情氛圍。[3]進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴。讓學(xué)生在歌聲的背景下，體會文章所表現(xiàn)出的父愛。同時(shí)，也能激起學(xué)生對自己父母的熱愛之情，從而取得良好的情感教育效果。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生快速而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體在沖擊學(xué)生感官的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得情感教育的作用，在語文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致，既擴(kuò)展了學(xué)生的情感空間，又取得了良好的語文教學(xué)效果。

3.在寫作實(shí)踐中強(qiáng)化情感教育

在學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感過程中，學(xué)生處于相對被動的受教育模式。而在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生表達(dá)相應(yīng)的思想和感情，學(xué)生則是以主人翁的形式參與情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的。學(xué)生的情感素質(zhì)能在寫作中得以升華。語言是情感的載體，我們所說的話，所寫的文章，無不是內(nèi)心情感的表達(dá)。[4]所以，在寫作教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)想法，力求寫出真情實(shí)感，感染讀者，也感動自己。

在具體寫作教學(xué)過程中，教師可以布置一些充滿情感體驗(yàn)的題目。這些題目要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，能夠激起學(xué)生聯(lián)想，盡可能觸動學(xué)生情感神經(jīng)，如《媽媽手上的繭》，這個題目能引起學(xué)生對母親辛苦勞作的感恩情結(jié);再如《風(fēng)雪中的鳥兒》，這個題目則能激起學(xué)生對弱者的同情以及對堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的贊美與渴望之情。學(xué)生面對這樣的寫作題目時(shí)，內(nèi)心定是激動的，或是感慨的，其內(nèi)心情愫在相互碰撞中得以升華。在寫作中，學(xué)生的情感素質(zhì)得以提升，情感教育在無聲中促進(jìn)了語文教學(xué)目的的達(dá)成。

三、結(jié)論

在新課程改革的背景下，情感教育逐漸引起教育者的重視。如何在語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，提升學(xué)生情感素質(zhì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，是教育界共同關(guān)注的問題。將情感教育融入初中語文教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，并在寫作教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生的情感教育不失為有效途徑。

參考文獻(xiàn) ：

[1]趙富剛.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].新課程·中旬，2016（1）：43-43.