多媒體在物理教學(xué)中的作用及局限性

尚紅福

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；多媒體；作用；局限性

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生只有親自觀察到物理現(xiàn)象，親自探索物理規(guī)律，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，才能從中體會(huì)到物理與生活的緊密聯(lián)系。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)帶來了巨大變化，使課堂變得更加生動(dòng)、活躍。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w在物理教學(xué)中的積極作用及局限性。

一、多媒體在物理教學(xué)中的積極作用

1.再現(xiàn)難得一見的自然現(xiàn)象。有很多自然現(xiàn)象不是想看到就能看得到的，有的是幾年一遇、幾十年甚至上百年一遇，如日全食、日環(huán)食、火星沖日、海市蜃樓等現(xiàn)象，很多人可能一生未遇，這時(shí)教師可以通過多媒體將這些視頻資料在課堂上隨時(shí)重現(xiàn)出來，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。

2.遷移遙不可及的物理現(xiàn)象。大自然雖有取之不盡、用之不竭的資源，但有些卻在千里之外，學(xué)生不可能親睹其景，這時(shí)多媒體就可以助一臂之力。如，太陽黑子、日冕、星云等需要天文望遠(yuǎn)鏡才能看到，以及課后“STS”等欄目所涉及的內(nèi)容需要特定的場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室才能看到，這些如果只通過文字和很少的圖片，很難給學(xué)生留下深刻的印象，而通過相關(guān)視頻或Flash動(dòng)畫展現(xiàn)出來，可使學(xué)生更具體直觀地看到這些遙不可及的現(xiàn)象，真正達(dá)到“關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立世界觀”的目的。

3.回顧平日未能仔細(xì)觀察過的生活現(xiàn)象。如，紅外線、紫外線的應(yīng)用，樹林中的光線、雪花的形狀、水波的干涉現(xiàn)象等，雖然學(xué)生們見過，但平時(shí)都沒仔細(xì)觀察過，當(dāng)詢問到具體現(xiàn)象、變化過程時(shí)仍然感覺模模糊糊，這時(shí)教師就可以通過播放相關(guān)視頻或Flash動(dòng)畫，使學(xué)生更仔細(xì)地觀察這些現(xiàn)象，進(jìn)而幫助學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。

4.放大或放快（慢）無法觀察的微觀現(xiàn)象。有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中瞬間即逝，或是過于漫長(zhǎng)，或是屬于肉眼無法觀察的微觀世界，如爆炸、“重核的裂變”等。傳統(tǒng)教學(xué)中僅以火柴頭搭成鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的形式讓其逐個(gè)點(diǎn)燃，其成功率不高，可觀性也不大。而利用多媒體模擬原子彈的爆炸，現(xiàn)象形象、直觀，而且非常壯觀，學(xué)生印象深刻，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。

5.替代危險(xiǎn)、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)品。有些物理實(shí)驗(yàn)由于危險(xiǎn)的儀器設(shè)備、場(chǎng)面或儀器的裝配實(shí)驗(yàn)無法展示，如高壓放電、托里拆利實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生是不可能身臨其境的；還有些工作過程難以想象，如內(nèi)燃機(jī)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，實(shí)驗(yàn)室模型體型都比較小，展示時(shí)后排學(xué)生很難看清楚具體過程，而語言描述也不一定能敘述清楚其物理模型或復(fù)雜的物理過程，但是用相關(guān)的Flash動(dòng)畫教學(xué)，可以輕松解決問題。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性

1.多媒體演示實(shí)驗(yàn)給人的真實(shí)感差。因?yàn)檎n件是課前就已經(jīng)制作好的，課件中所設(shè)置的問題也僅僅是設(shè)計(jì)者單方面考慮的，而實(shí)際情況往往與設(shè)計(jì)者的“假設(shè)”相差甚多，特別是用課件完成的實(shí)驗(yàn)不會(huì)真正出現(xiàn)實(shí)際操作的誤差，很多學(xué)生在觀看之后會(huì)覺得現(xiàn)象明顯、過程清晰，但總有一種排練預(yù)演的感覺，跟看電視劇似的，缺乏真實(shí)感。

2.多媒體課件不能很好地開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，能幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但是，多媒體課件一般是按事先設(shè)定的程序進(jìn)行的，學(xué)生在觀看Flash演示實(shí)驗(yàn)時(shí)往往不會(huì)遇到“意想不到”的問題，不能觸發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的發(fā)散思維會(huì)因這種“包辦”而受到限制，這會(huì)挫傷學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，容易讓學(xué)生形成思維的惰性和單向性，影響其思維的深刻性、發(fā)散性和周密性等的發(fā)展。

3.多媒體課件容易忽略學(xué)生空間想象力和過程思維的培養(yǎng)。物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但是，教學(xué)過程處理得過分直觀，過分形象，過分依賴多媒體的展示功能，會(huì)降低學(xué)生的空間想象能力，影響學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

編輯：謝穎麗