消除學(xué)生物理學(xué)習壓力的策略

吳曉燕

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；壓力；消除；策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0071—01

物理是初中必設(shè)的一門課，由于知識點比較抽象，因此很多學(xué)生會望而生畏，總覺得物理是一門不易理解的、難學(xué)的課程。為了讓學(xué)生消除這種對物理學(xué)習的心理負擔，物理教師就要利用自己的教學(xué)特長來減輕學(xué)生的心理壓力。那么，如何消除學(xué)生對于學(xué)習物理的心理壓力呢？

一、教師轉(zhuǎn)換角色，更新教學(xué)觀念

初中生對物理的學(xué)習壓力不僅僅來自物理知識本身，而且還與老師有很大的關(guān)系。如果一個老師總是以老師自居，在學(xué)生面前高高在上，與學(xué)生之間永遠隔著講臺這道鴻溝，這對學(xué)生來說本身就是一種壓力。再加上老師的教學(xué)觀念陳舊，一堂課滿堂講，不與學(xué)生交流，不給學(xué)生參與的機會，這又會讓學(xué)生與物理、與老師之間產(chǎn)生距離感，覺得物理和老師一樣難懂難讀，捉摸不定。這樣的心態(tài)會導(dǎo)致學(xué)生不能放下壓力，學(xué)好物理。課程標準指出：“老師是教學(xué)活動的組織者”，因此，老師要對自己的角色重新認識并正確定位，徹底打破師生之間的“藩籬”，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。教學(xué)是老師與學(xué)生互動的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的過程，老師如果不把學(xué)生當成課堂的主體，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，就不可能了解學(xué)生在有關(guān)知識方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為物理課堂教學(xué)的引子。因此教師應(yīng)加強對知識的理解，并充分認識到物理是我們生活中不可或缺的一門學(xué)科。所以，為了減輕初中生學(xué)習物理的壓力，老師轉(zhuǎn)換角色、改變教學(xué)觀念是關(guān)鍵。

二、夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生對學(xué)好物理有信心

基礎(chǔ)知識就像一棟樓的地基，地基結(jié)實，才能蓋起高樓。任何一門課程的學(xué)習，只要基礎(chǔ)知識理解得透，掌握得好，以后的學(xué)習就容易多了，也就沒有了緊迫的壓力感。在物理教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識的積累對以后提高學(xué)生解決問題的能力有至關(guān)重要的作用。因此老師要了解教材的特點，對本學(xué)期的教材授課進行全面安排。然后，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識及掌握基礎(chǔ)知識的角度出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住重點、難點，切忌面面俱到，要準確、清晰地應(yīng)用生動有趣的方法把每堂課的知識點提出來。如此，不但能消除學(xué)生學(xué)習物理的壓力，而且還能集中學(xué)生的注意力。教師還要利用各種方法，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，并重視基礎(chǔ)知識的重要性。比如，在初中物理中有些知識原理比較抽象，如凸透鏡的成像規(guī)律等，教師可以把它編成生動活潑的順口溜：一倍焦距分虛實；二倍焦距分大小；物近像遠像變大；物遠像近像變?。粚嵪竦?，虛像正，放大縮小要分清。還有初中物理課本中的一些物理學(xué)家，如伏特、托里拆利、伽利略、安培、庫侖、帕斯卡、阿基米德、奧斯特、歐姆、牛頓、法拉第、焦耳和瓦特等，也可以編成順口溜。比如，意有伏托又有伽，法有安庫還有帕；希臘米德丹麥奧，德歐英牛第焦瓦。這樣在課堂練習時，再加以靈活運用，一定能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，從而減輕學(xué)生的學(xué)習壓力。

三、結(jié)合教材，突出新課程教學(xué)理念

物理本就是一本難懂、難學(xué)的課程，如果老師再用以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法想把這些抽象的物理知識用灌輸?shù)姆绞窖b在學(xué)生的腦子里是很困難的一件事情。所以，教師要根據(jù)物理課程標準要求與新課程理念，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和獨特的教學(xué)方法，帶學(xué)生走進輕松、活潑、和諧、愉快的課堂氛圍。筆者認為，老師可以從以下幾個方面入手：1.帶著情感上課。在課堂上老師不要總是板著一張苦瓜臉，盡管是抽象的理物知識，我們也要通過教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合一些物理家的故事、事跡，把它講得充滿情感，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望。2.要讓學(xué)生參與。在教學(xué)的過程中要激勵學(xué)生，調(diào)動他們參與的積極性、主動性，使學(xué)生自主學(xué)習，并能與老師主動互動、交流、探討。3.開放的課堂。讓我們的物理課堂不要局限在教室的方寸之間，應(yīng)把課堂外延擴展到生活中、活動中，融入到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內(nèi)的教學(xué)模式。4.現(xiàn)代化的課堂。隨著社會的發(fā)展，老師在教學(xué)中也要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率。

總之，為了克服中學(xué)生學(xué)好物理的心理障礙，減輕他們對物理的學(xué)習壓力，老師不但要利用先進的教學(xué)設(shè)備、高超的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還要改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生減輕學(xué)習物理的壓力。這樣才能提高物理教學(xué)效率，也才能達到教學(xué)目標。編輯：謝穎麗