不貪大求全，但求小而精

邵寶輝

太平洋大學是美國太平洋沿岸一所歷史悠久的著名私立大學。加利福尼亞州（下稱加州）1850年成為美國第31個州，第二年即1851年，太平洋大學成立，是獲頒加州政府許可證的第一所高等學府。在此意義上，該校奠定了美國東部（加州在美國東部？）高等教育的發(fā)展基礎(chǔ)，同時見證了加州高等教育一個半世紀的變遷。[1]

太平洋大學位于北加州斯托克頓市，校園占地175英畝，風景秀麗如畫，建筑風格古樸典雅，又因距離舊金山不遠，由此常常成為好萊塢拍攝大學校園鏡頭的絕佳選擇。至今已有超過15部電影在此拍攝，較為人熟知的有《國王班底》（All the Kings Men）、《死囚漫步》（Dead man walking）等。不僅如此，由于太平洋大學各方面的出色表現(xiàn)，多年來連續(xù)在全美大約4400所高校中名列前茅?！睹绹侣勁c世界報道》2016年美國大學最新排行榜中，太平洋大學名列第108位。①去年，《經(jīng)濟學人》雜志與布魯斯金學會同時把太平洋大學列為加州排名第三的全美“最有價值”高校。①

傳播系隸屬于太平洋大學十一個學院當中的太平洋學院。有必要說明，太平洋學院是太平洋大學的曾用名。1961年，太平洋學院改制為太平洋大學，為了“延續(xù)一個廣為校友所知與珍惜的名字”，專門設(shè)立一所綜合性文理學院（Liberal arts）沿用太平洋學院名字。[2]

傳播系的前身是演講系，幾乎與太平洋大學同齡。該系1940年在美國西部高校中率先開辦電臺專業(yè)，是全美第二個設(shè)立電臺專業(yè)的大學。1948年開始頒發(fā)碩士學位，到1951年，該系本科生課程已完整開設(shè)演講、電臺、戲劇與言語矯正等四個專業(yè)，當時曾被稱為“最有資格成為獨立學院”的系。[3]1961年，演講系更名為傳播系。歷經(jīng)數(shù)十年課程與專業(yè)變遷，如今傳播系采用密蘇里大學、康奈爾大學、紐約雪城大學等新聞傳播院系的設(shè)置模式，取消專業(yè)分別，僅僅保留基礎(chǔ)寬闊與就業(yè)面廣的傳播學專業(yè)。②

盡管太平洋大學傳播系規(guī)模不大，也算不上美國頂尖或一流的新聞傳播院系，但歷史悠久，特色鮮明。一定程度上，代表了“小而精”的美國傳播教育模式。本文以訪談法與觀察法為主，輔以文獻法，嘗試對該系特色進行歸納與總結(jié)，希望能夠發(fā)揮“它山之石，可以攻玉”的積極作用。

華人領(lǐng)軍 服務創(chuàng)新③

傳播系主任美籍華人董慶文教授，是全美傳播院系中第一位華人負責人。由華人領(lǐng)導傳播系，反映出太平洋大學的包容與多元，更重要的，是領(lǐng)軍者具備服眾的素質(zhì)與能力。這可以說是傳播系最大的特點。

董教授早年就讀北京第二外國語學院，曾在中國國際廣播電臺任職多年，后赴美國密蘇里哥倫比亞大學攻讀碩士學位，再去華盛頓大學傳播學院攻讀博士學位，畢業(yè)第二年（1995）開始在太平洋大學傳播系任教。得益于這種獨特經(jīng)歷，董教授對美國歷史、文化、新聞、傳播一直非常關(guān)注，由此能夠較快融入美國社會與生活。值得一提的是，董教授的博士生導師亞歷克斯·譚教授（Alex Tan）是菲律賓人，曾任華盛頓州立大學莫羅傳播學院院長，是美國傳播院系中第一個亞裔領(lǐng)軍人物。正是導師的言傳身教與悉心指導，為他日后的教學、研究以及管理打下堅實的基礎(chǔ)。

“許多時候，不是靠你怎么說，而是靠你怎么做。”（筆者對董慶文教授的訪談）這是董教授教學與研究的心得。從教20年以來，董教授工作兢兢業(yè)業(yè)，多次獲得學校表彰，幾乎囊括太平洋大學所有的校級獎勵。這些獎項都是由學校特設(shè)的委員會進行評選，各類獎項年度名額僅選一人，競爭非常激烈。在獲得獎項中，有一個董教授非常看重的獎項——“教學科研模范”（teacher scholar model）。這個獎的地位非常高，可看作太平洋大學的最高獎項，因為學校推重既能教學，又能搞研究的模范。

對于管理，董教授別有一番感觸：“系主任，包括院長，常常是一個協(xié)調(diào)人，而不是獨裁者。當然需要決策，但必須遵守民主原則，在協(xié)調(diào)大家之間關(guān)系的過程中來做決定?！保üP者對董慶文教授的訪談）與國內(nèi)有很大不同，在美國大學校園里面，行政職務本身是一種責任，更是一種榮譽。由于董教授工作有效率，認真而低調(diào)，在同事中很有威望，10余年來太平洋學院院長換了六任，無一例外都對他給予信任與支持。

在董教授努力下，傳播系在內(nèi)聯(lián)與外聯(lián)方面做出不少成績。在太平洋學院內(nèi)部，積極配合與拓展不同系之間的跨系合作與聯(lián)系，為傳播系學生包括太平洋學院學生提供選修課程與輔修專業(yè)。外聯(lián)方面，傳播系與國內(nèi)同濟大學、深圳大學、河北大學、中國傳媒大學等高校合作辦培訓班與工作坊等，得到中國學者的歡迎與肯定。另外則協(xié)助太平洋學院、校級領(lǐng)導走進中國，迄今已先后到訪過同濟大學與中國傳媒大學。這些活動增強了太平洋大學在世界范圍的影響力，也顯示出中美高校新聞傳播教育合作的未來潛力。

特別需要指出，因為傳播系在電影分析、紀錄片制作以及傳播學相關(guān)課程的領(lǐng)先地位，由董教授牽頭籌劃的媒體創(chuàng)新系（Media X）已經(jīng)正式成立，作為一門高度靈活的跨學科專業(yè)，實現(xiàn)了不同學科的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容合作與融合寬向發(fā)展。該系匯聚了校內(nèi)在電影、藝術(shù)與圖畫設(shè)計、商科、傳播、工程與計算機科學、英語、現(xiàn)代語言與文學、音樂、宗教、舞臺藝術(shù)等不同領(lǐng)域素有研究的學者，為意在現(xiàn)代創(chuàng)意與表演行業(yè)有所發(fā)展的學生提供了理想平臺?？芍^緊跟潮流，與時俱進，力圖滿足社會的新興需求。

學生優(yōu)先，強調(diào)實踐

傳播系目前有9名具備博士學位的全職教授，注冊學生150人（含研究生30人）。盡管學術(shù)研究是教授們當然的份內(nèi)工作，高水平與創(chuàng)新性研究也會得到鼓勵與表揚，但系里明確“教書育人是最優(yōu)先考量”，要求教授的大部分精力或至少51%精力，必須投放在課堂教學上。此外，還要以各種互動傳播方式熟悉與幫助學生。①這種以教學為本位、以學生為中心的教學模式普遍得到認可。霍蘭（Holland）是轉(zhuǎn)學來到太平洋大學轉(zhuǎn)專業(yè)進入傳播系的大三學生，以前就讀某公立大學性別研究專業(yè)，在她眼里，很明顯傳播系的老師“很友善、助人、有教學的熱情”。②

毋庸置疑，親密的師生關(guān)系始終是美國私立大學吸引學生的重要因素，而師生關(guān)系密切更是太平洋大學引以為傲的優(yōu)秀傳統(tǒng)。盡管學校許多教授在研究上非?；钴S，但無論教授還是學校都不曾以“發(fā)表或滅亡”（Publish or Perish）為宗旨。[4]依照筆者的旁聽課程經(jīng)驗，傳播系教師一般在第一次課能記住、第二次課能叫出所有學生的名字。當然，小班授課也是傳播系乃至太平洋大學的特色。一般課堂有8-15個學生規(guī)模，教師課上給予學生幾乎均等的回答問題機會，同時鼓勵學生主動提出問題，鍛煉學生獨立思考、流暢表達的綜合能力。

傳播系的課程多數(shù)是實踐導向，追蹤業(yè)界前沿，培養(yǎng)鍛煉學生的參與動手能力。傳播系把新媒體與技術(shù)及時引入課堂教學，成為主修課程之一，而系里教授大部分的課堂講解乃至課后作業(yè)也與新媒體使用緊密相連。比如《新傳播技術(shù)概論》課程，多年來已是傳播系重要的核心課程。特別之處在于，作為概論課程，教授要保證該課程與傳播技術(shù)變革保持同步更新，學生則被要求掌握使用媒介作為工具的基本技能，如設(shè)計數(shù)字靜態(tài)圖片、音頻、視頻以及網(wǎng)頁制作，包括個人網(wǎng)頁設(shè)計以及社交媒體使用，學生還必須掌握個人主頁管理，以及學習作為網(wǎng)站管理員以專業(yè)方式編輯與傳播內(nèi)容。

再以筆者旁聽的《傳播研究方法》本科課程為例，授課教師講解各種質(zhì)化與量化研究方法與論文寫作方法，同時也要求學生做隨堂研究課題——由學生自己選定研究題目，選擇研究方法，動手搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，直至按照規(guī)范論文格式寫出一篇像模像樣的論文。課程結(jié)束前，學生還要把個人論文制成PPT，在課堂上輪流進行報告。整個學習與研究過程，教師都會全程指導與評價，探討得失。難能可貴的是，教師還會擇優(yōu)推薦學生論文，向地方性學術(shù)會議投稿，以此鼓勵與激勵學生在學術(shù)上更進一步。

重視實習，制度保證③

傳播系實習項目負責人海瑟教授（Heather Hether）認為，在當今就業(yè)市場，實習能夠幫助學生獲得決定性的競爭優(yōu)勢，能讓學生把課堂學習的知識與校外真實的世界連接起來，幫助他們決定未來的職業(yè)興趣與可能的發(fā)展方向。傳播系歷來重視學生實習，把實習安排作為一項非常重要的工作，完成實習已是學生一項必修的項目。此外，也鼓勵學生個人爭取多樣化的實習經(jīng)歷，以增加在相關(guān)職業(yè)的曝光機會。

經(jīng)過長期實踐，傳播系學生實習項目已經(jīng)形成一套行之有效的制度與方法。首先，實習有明確最低學分要求，大三學生就可以申請實習，但必須符合規(guī)定條件并接受實習課程指導。如果學生GPA（Grade Point Average累積各科成績平均績點）分數(shù)不足2.5，那就不能去校外實習，只能在校內(nèi)尋找機會；如果GPA成績低于2.0，則不能申請實習。實習成績實行一票否決制，即以“通過/未通過”而非“A/B/C/D”來評定學生實習任務完成情況，未通過者必須重新實習，不能以其他選修學分代替。研究生也同樣必須參加實習，而非僅僅做論文。

其次，依托學校資源，提供校內(nèi)實習基地。這方面，學校資源還是比較充足，有學生管理的獨立周報《太平洋人》（The Pacifican）、學生運作的低功率校內(nèi)電臺（KPAC）、校內(nèi)有線閉路學生電視臺（Pacific TV 2）——因太平洋大學的吉祥物是老虎，又稱老虎電視臺（Tiger TV）、辯論隊、公共關(guān)系小組等。此外，學校與學院的各部門如有實習生需求，往往也與傳播系學生“對口”。

再次，專人負責相關(guān)信息搜集與發(fā)布。系里安排專門的實習項目負責人，負責核實與搜集實習機會，幫助學生進入實習單位。通常情況下，負責人要能夠與學生帶來實習機會的校外組織以及校內(nèi)部門保持良好關(guān)系，一旦確定實習機會，就聯(lián)系學生。如有必要，會把一些機會直接推薦給具體學生，前提是依據(jù)他們個人的能力與職業(yè)興趣。

復次，提供學生實習交流平臺。每年春秋兩期的系刊有固定“實習經(jīng)歷回音壁”版塊，擇優(yōu)發(fā)表學生實習反饋文章。這類文章談經(jīng)歷，談體會，談收獲，談經(jīng)驗，不一而足，均可給計劃實習的學生以啟發(fā)。比如2014屆畢業(yè)生維維安娜（Viviana）的文章，分享她在加州首府薩克拉門托最著名新聞電視臺（KCRA 3）實習的經(jīng)歷與收獲，從專業(yè)人士身上學到很多，并建立了人脈關(guān)系。傳播系也保存往屆畢業(yè)生信息檔案，不斷更新，并在系刊開辟專門小版塊，對校友的工作變化、職位升遷做出更新。應該說，對畢業(yè)生這是維持良好關(guān)系的手段，對在籍學生則是一種鼓舞，而對實習工作來說，則增加更多可能的實習機會。

在實習質(zhì)量評估方面，實習項目負責人同時會跟蹤學生實習表現(xiàn)，定期和學生見面以發(fā)現(xiàn)實習中的問題，也會不定期去單位參觀，或給實習學生的指導人打電話，以記錄和保證實習安排順利進行。據(jù)介紹，由于傳播系的實習項目成績突出，效果明顯，該項目負責人被邀請在2016年2月的美國西部傳播學會（WSCA）年會上推廣該系實習項目。

演講王牌，全美馳名①

傳播系的課外活動非常有聲色。依托傳播系的太平洋大學辯論隊堪稱校史上的傳奇。不夸張地說，學校辯論隊是太平洋大學的一張王牌。數(shù)十年以來，太平洋大學一直是全美大學演講與辯論賽事的積極參與者，在全國、地方等各級賽事中都取得過驕人的成績。

在傳播系展覽室里，筆者親見與墻同高的櫥窗擺滿辯論隊歷年獲得的獎杯，琳瑯滿目，宛如一個小型的獎杯博覽會。撮其大者，自2006年始，太平洋大學辯論隊一直名列全美十佳隊伍，并曾獲得全美錦標賽第五名的好成績；個人辯手則多次在演講比賽中名列前十名。引人注目的是，2006年1月在中國西安外國語學院舉辦國際大學生（英文）辯論賽中，太平洋大學辯論隊獲得團體榮譽獎（First honored participant），辯手杰基和布蘭尼根（Jackie Evans & Branigan Robertson）獲得議會制辯論錦標賽冠軍。

自建校之初，太平洋大學就十分重視辯論與修辭教育。1854年，太平洋大學開設(shè)的演講與辯論課程就已奠定了學科在美國西部的領(lǐng)導地位。1964年，該校辯論隊贏得當時全國最重要的演講比賽——西點軍校比賽勝利，當時聲望達到巔峰。[5]近年來，太平洋大學經(jīng)常承辦大學（或高中）辯論賽，為辯手提供舞臺。自2004年以來，每年11月太平洋大學都會舉辦以校友名字命名的帕特與保羅（Pat Kennedy Round Robin & Paul Winters）秋季演講與辯論邀請賽，時間為三天。2015年度的辯論賽，吸引總計35所大學超過300名辯手參與，是歷來規(guī)模最大一次，同時成為全美年度規(guī)模最大的辯論賽事。②

比較而言，東方論辯教育相對薄弱，而西方一直延續(xù)古希臘的教育傳統(tǒng)，將論辯與修辭作為一種重要能力來培養(yǎng)，篤信一個人若要在公共生活與私人生活中獲得成功，就必須學習公共演說的技巧。一定程度上，演講與修辭一直是美國文科教育的核心。演講能力作為傳播系學生的基本功，是系里一直以來所著力培養(yǎng)學生的核心能力。系里開設(shè)有多門演講相關(guān)課程，比如基礎(chǔ)課程《公共演講》與《人際傳播》，講授基本的演講論辯規(guī)則，人際交流的日常情境；理論課程如《修辭理論》《跨文化傳播》與《無聲傳播》等，講授符號傳遞過程如何影響人們意識、信仰、價值與行動，影響不同文化背景學生交流的主要變量，人們的社會交流中的非語言表達行為等。

據(jù)太平洋大學辯論隊教練、傳播系貝茨博士（Dr. Bates）介紹，辯論隊目前大約是25名隊員，從大一新生到大四學生都有參加，有些人在高中階段參與過相關(guān)培訓，有些則是毫無經(jīng)驗的新手。談及成功的秘訣，貝茨先生坦率表示，全系與全校上下對辯論隊一直以來的良好期待與不懈支持，歷來的主事者都具有明確的目標與計劃，提供隊員巡回比賽的資金支持，加上教練們?nèi)粘５南ば谋M責，所有這些成就了辯論隊的茁壯與繁榮。

如今是信息時代，媒介技術(shù)與全球化改變了世界傳播的格局與面貌，面對全新的媒介與傳播景觀，世界新聞傳播教育包括美國都面臨挑戰(zhàn)，甚至在某種程度上面對一個共同的新起點。[6]或者也正因此，似乎迄今沒有成功的典范與樣板。不過，回顧傳統(tǒng)，環(huán)顧世界，總還能夠在碰撞與交流中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗或者教訓。

美國是當之無愧的世界新聞傳播教育的先驅(qū)。1908年，密蘇里大學新聞學院的成立意味著全球范圍內(nèi)專業(yè)新聞教育的開始。1948年，伊利諾伊大學傳播研究所的創(chuàng)辦是世界上第一個正式建制的傳播研究機構(gòu)。至今，美國新聞傳播教育仍走在世界前列，“擁有全球規(guī)模最大、最完備的新聞傳播教育體系”。[7]

事實上，中國已有的百年新聞傳播教育歷史，誕生之初以及最近數(shù)十年都受到較多的美國影響。當前正是國內(nèi)新聞傳播教育轉(zhuǎn)型期，我們需要走自己的路，需要探索“中國特色新聞傳播”模式，同樣也需要借鑒先發(fā)國家的良好經(jīng)驗。

如果認可太平洋大學傳播系的成績與特色，那么就應該承認其成功之道在于用人，在于導向，在于制度，也在于創(chuàng)新。該系不貪大求全，而是選賢與能，以教學為本位，以學生為中心，追求特色，重視質(zhì)量，實現(xiàn)了良性的可持續(xù)發(fā)展，這些也應該成為國內(nèi)新聞傳播界可以“拿來”參考并探討的內(nèi)容。

參考文獻：

[1][5]①Kara Pratt Brewer.Pioneer or Perish：A history of the University of the Pacific during the administration

of Dr.E.Burns，1946-1971[M].Fresno，CA，Pioneer Publishing Company，1977，161.

[2]Harold S.Jacoby.Pacific：Yesterday and the day before that[M].Grass Valley，California：Comstock Bonanza Press，1989：10.

[3]Rockwell Hunt.History of the College of the Pacific[M].Stockton，CA，The College of the Pacific，1951：172.

[4]Harold S.Jacoby.Pacific：Yesterday and the day before that[M].Grass Valley，California：Comstock Bonanza Press，1989：183.

[6]黃旦.整體轉(zhuǎn)型：關(guān)于當前中國新聞傳播學科建設(shè)的一點想法[J].新聞大學，2014（6）：1-8.

[7]吳鋒，陳雯琪，（美）章于言.美國新聞傳播教育的最新進展與改革趨向[J].現(xiàn)代傳播，2014（3）：135-139.