小學(xué)語文寫作教學(xué)探討

趙海燕

【摘要】作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占了很大的比例，是學(xué)生語文教學(xué)中學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。但是，一些小學(xué)生在語文寫作教學(xué)中總是不知所措，出現(xiàn)胡編亂造、模仿抄襲和生搬硬套等問題，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生從實際的生活中尋找寫作的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高語文寫作教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作；教學(xué)

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，這是每一位語文教師的共識?？墒牵魑恼n也是語文教師最頭疼的課。如何上好作文課成了語文教師經(jīng)驗交流的一個重點課題。學(xué)生也怕上作文課，因為作文課在學(xué)生看來是最無聊、最枯燥、最害怕的課。那么在語文教學(xué)中如何能提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率呢？作者從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要作用

小學(xué)如此重視語文寫作教學(xué)，就是因為寫作與生活息息相關(guān)，語言和文字的表達(dá)在很大程度上都是和寫作能力直接相關(guān)的，準(zhǔn)確的語言表達(dá)可以拉近人際關(guān)系，對生活、學(xué)習(xí)和工作都有幫助。語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作又是語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生以后各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的寫作主要培養(yǎng)的是學(xué)生對外界的認(rèn)識能力和語言的表達(dá)能力，這些能力和學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都是分不開的。通過小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠提高自己的語言組織能力和表達(dá)能力，能夠逐漸學(xué)會梳理自己的思想，并以文字的方式表達(dá)出來。這對小學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常只要求學(xué)生參照題目進(jìn)行寫作，但卻容易忽視小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，因此，很多學(xué)生不會寫，也不會表達(dá)。這成為了小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。由于寫作課比較枯燥，小學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常對寫作抱以敷衍的態(tài)度。加上小學(xué)生本身知識面較窄，對字詞的把握有限，由此造成了寫作能力上的欠缺。實際上，如果能夠循序漸進(jìn)地實現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)，小學(xué)生的寫作教學(xué)也不會很難。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的對策

1.興趣是學(xué)生寫作的泉源

首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內(nèi)容也會豐富充實。例如《消失的葉子》這篇習(xí)作中，學(xué)生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細(xì)又尖的刺，這是為什么呢？學(xué)生運(yùn)用因果邏輯思維，在習(xí)作中表達(dá)了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因為仙人掌的生長環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過這個習(xí)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力，也培育了學(xué)生的思維方式。

2.引導(dǎo)實踐，豐富體驗，積累素材

學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當(dāng)然就像“無米之炊”。因此，作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。首先，要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實踐活動，這類實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實、自然的常規(guī)化生活實踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實踐活動成為大容量的生活作文素材。其次，老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學(xué)生大膽勇敢地參加實踐。如：引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災(zāi)傷害；到工廠參觀，到社會調(diào)查……這樣，引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

3.放手寫作、突出寫作自主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。作文時空多些彈性：一是從時間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成。有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭６菑目臻g上說，可根據(jù)習(xí)作的實際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，二度重寫。三是從習(xí)作要求上說，對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。

習(xí)作內(nèi)容自行選擇：學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。于永正老師上《說說、畫畫、寫寫》的作文課，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫誰。這幾個寫作對象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實中不存在但感興趣的。這樣選擇性強(qiáng)，寫記實作文，想象作文都可以。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當(dāng)然生動有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

習(xí)作語言多些個性：小學(xué)生的語言有獨特的個性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式，不強(qiáng)求他們的語言表達(dá)成人化，單一化。學(xué)生個體是千差萬別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵，促使他們在各自的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

4.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

要對寫作訓(xùn)練模式進(jìn)行改革，為學(xué)生設(shè)計合適的寫作訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升寫作能力。第一，多樣地寫。讓學(xué)生要擅于進(jìn)行仿寫，對于學(xué)習(xí)中遇見的精彩片段或優(yōu)美句子，學(xué)生可以進(jìn)行模仿，從而讓自己寫作的語言更加內(nèi)化，讓語言駕馭能力得到提升。另外，學(xué)生還可以進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫以及改寫等不同方法的寫作訓(xùn)練，并盡量表達(dá)自己的心聲，這樣才有助于學(xué)生的寫作能力得到提升。第二，多樣地說。讓學(xué)生在寫之前具備靈活的口頭作文能力。在寫作教學(xué)中可以就某一命題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在語言和思想交流中不斷理清思路，并開闊視野。討論可在課前幾分鐘進(jìn)行，學(xué)生可以就某一話題進(jìn)行發(fā)言，發(fā)表自己獨特的見解。這些都是學(xué)生寫作訓(xùn)練的重要方法。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，從學(xué)生實際的生活中選擇合適的作文題目，激發(fā)學(xué)生的靈感和寫作興趣。這種寫作教學(xué)方法，可以充實學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保證作文內(nèi)容的豐富性和情感的真實性，提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，實現(xiàn)語文寫作教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。