高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

洪偉華

摘要：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。許多研究也表明：在特定情境中獲得的知識(shí)比所謂的一般知識(shí)更有力、更有用。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的主要途徑。教師的主導(dǎo)作用需要體現(xiàn)在把握和控制情境上，它直接影響學(xué)生的想象和推理水平，影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；有效策略

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)是十分重要的，走高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)質(zhì)量是中國(guó)教育界為培養(yǎng)高水平人才做出的一樣正確決策，是新課程改革和素質(zhì)教育的要求，使得學(xué)生的自由個(gè)性得到有效的施展。實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)任課教師們應(yīng)該用不斷地探索更有效的教學(xué)模式，用多種教學(xué)手段和方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。綜合素質(zhì)得到全方位的提升。

一、構(gòu)建輕松課堂，實(shí)現(xiàn)多向交流

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂一般都是教師的滿堂灌，無(wú)論學(xué)生是否聽懂，老師都是按照自己的思想來(lái)進(jìn)行講授課程內(nèi)容，老師與學(xué)生的溝通極少.再加上傳統(tǒng)的師生關(guān)系處在一種威嚴(yán)、不平等的處境，學(xué)生在課堂上有的貪玩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，故意和老師較勁，有的害怕學(xué)不會(huì)內(nèi)容變得極為緊張和焦慮，恰恰影響了自身的學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果.根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系和輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在這種環(huán)境下學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，會(huì)主動(dòng)與老師溝通，與其他同學(xué)溝通，及時(shí)地把自己的學(xué)習(xí)狀況反饋給老師，進(jìn)而老師根據(jù)學(xué)情來(lái)調(diào)節(jié)自身的教學(xué)，這樣就會(huì)照顧到?jīng)]有學(xué)會(huì)的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).我們知道，融洽、民主的師生關(guān)系更容易形成活潑生動(dòng)的課堂氣氛，繼而提高課堂的教與學(xué)的效果.要想構(gòu)建輕松的高中數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的多向交流，這就需要高中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)地接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的良師益友，這樣不僅會(huì)獲得學(xué)生的信任和尊重，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).同時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到，他們是課堂的主體，是課堂的主人公，他們要積極地參與到課堂中來(lái).

二、全方位輔導(dǎo)，保證教學(xué)的有效性

要想真正提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，光靠課堂上的45分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要有效利用課后時(shí)間，根據(jù)學(xué)生情況，耐心地對(duì)其進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使之與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)教學(xué)效率的提升。1.個(gè)別輔導(dǎo)除了課堂上的常規(guī)輔導(dǎo)，教師在課后也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，選擇訓(xùn)練題型的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎，要包含雙基訓(xùn)練題、中等解答題以及附加題等。然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，輔導(dǎo)主要通過(guò)對(duì)課堂的總結(jié)和反思、當(dāng)面批改、訂正練習(xí)題等途徑實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)的對(duì)象、人數(shù)以及時(shí)間等可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。2.小組輔導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)按照學(xué)生的不同特點(diǎn)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，然后再分別對(duì)其進(jìn)行小組輔導(dǎo)。3.以班級(jí)為整體進(jìn)行輔導(dǎo)主要是面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師應(yīng)按照先練后批再評(píng)講的順序，做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同的題型進(jìn)行延伸擴(kuò)展，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，使學(xué)生形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)知體系。4.年級(jí)內(nèi)部的交流輔導(dǎo)除了在自己班級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)之外，教師還要定期或不定期地在年級(jí)內(nèi)部進(jìn)行教師與教師之間的交流，互相學(xué)習(xí)，交流探討，共同推動(dòng)本年級(jí)的教學(xué)工作。這樣做的好處是，既可以使年級(jí)內(nèi)的每位教師能了解教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)，又可以根據(jù)整個(gè)年級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況做好整體的教學(xué)選題和規(guī)劃，使得教師更深刻地理解和把握有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)史實(shí)，創(chuàng)設(shè)故事情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是能適當(dāng)插入一些數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史故事，用那些帶有感情色彩的數(shù)學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，則不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于掌握數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，還能發(fā)揮數(shù)學(xué)的理性美，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。用數(shù)學(xué)家的奮斗經(jīng)歷吸引學(xué)生立志學(xué)好數(shù)學(xué)，將教育與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。譬如筆者在“對(duì)數(shù)”的概念教學(xué)中，講述了蘇格蘭數(shù)學(xué)家納皮爾發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)的故事。在函數(shù)概念的教學(xué)中，穿插了牛頓和萊布尼茨的故事，通過(guò)這些故事豐富對(duì)數(shù)概念和函數(shù)概念的感性認(rèn)識(shí)，不僅有效地突破了對(duì)數(shù)和函數(shù)符號(hào)抽象的難點(diǎn)，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和求異創(chuàng)新精神，取得了很好的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用問題式教學(xué)模式

任課教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻圍繞問題展開教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中必須有明確的問題意識(shí)，能夠清晰的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，圍繞著主要的問題設(shè)置非主要的問題。問題與問題環(huán)環(huán)相扣，思維縝密，是十分重要的。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多問學(xué)生幾個(gè)為什么，引導(dǎo)者學(xué)生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終能夠解決問題。在不斷與問題相伴的過(guò)程中，思維活躍起來(lái)，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身的素質(zhì)和能力得到有效的發(fā)揮。

五、創(chuàng)設(shè)有效情境的注意事項(xiàng)

1.情境要簡(jiǎn)潔明確，不能含糊不清、拖泥帶水，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂。不要對(duì)情境本身做過(guò)多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。情境創(chuàng)設(shè)“要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課了”。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不完全等同于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法，認(rèn)識(shí)客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。

3.情境教學(xué)還要關(guān)注從情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。教師要努力幫助學(xué)生由具體情境上升到抽象的數(shù)學(xué)概念，要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)デ榫车谋硐?，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓情境真正能為數(shù)學(xué)服務(wù)。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律有效創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，去大膽猜想，使他們獲得發(fā)現(xiàn)。

新課改的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，也就是說(shuō)教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本的思想理念，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為根本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生將自身個(gè)性與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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