初中英語生活化教學(xué)方法的創(chuàng)新機(jī)制

王翠

英語在我國中小學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性課程，學(xué)習(xí)英語的目的在于運(yùn)用和交流，而用英語進(jìn)行交流是需要一定的環(huán)境，但是我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語恰巧缺乏這樣的氛圍，因此，教師在教學(xué)的過程中要靈活采用各種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)建一種生活化的情境，讓學(xué)生在其中運(yùn)用、體驗(yàn)英語。

1. 源自生活——生活中的英語

教師要想創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，首先要能夠發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的教學(xué)材料，挖掘中生活中學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生活化

1.1 將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)

初中學(xué)生雖然受到年齡和心理方面的限制，缺乏一定的閱歷，但是每個(gè)人都有一定的生活經(jīng)歷，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)。所以，教師如果將學(xué)生們所經(jīng)歷過的熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)之中，就會使學(xué)生感覺很親近，學(xué)習(xí)變得自然，這樣學(xué)習(xí)效率就會提高。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，向?qū)W生介紹自己的家人成員，自己的愛好興趣等。或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于周末游玩逛街購物的話題，這樣，part-time job、shopping、studying等有關(guān)的話題學(xué)習(xí)，就能在輕松愉悅的交談中進(jìn)行，學(xué)生也不會感到學(xué)習(xí)的壓力。例如在講到蘇教版英語八年級上冊的Unit 3 What are you doing for vacation？時(shí)，就可以讓學(xué)生先寫好漢語句子，再用英語表達(dá)。有的學(xué)生說：I went to Beijing this summer. I visited the Peoples Great Hall.當(dāng)然，也有學(xué)生會說：I went to the beach. I went swimming with foreign friends.生活經(jīng)驗(yàn)除個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)校學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，比如關(guān)于學(xué)校的各種活動、學(xué)科設(shè)置甚至是對各學(xué)科教師的印象和意見等，都可以成為學(xué)生之間交流和互動的話題，讓學(xué)生們用這些話題進(jìn)行交流，學(xué)生會覺得自然真實(shí)?？傊?，在教學(xué)的過程中，將學(xué)生熟悉的個(gè)人、家庭以及學(xué)校的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于英語教學(xué)中，將教育的意圖很好地隱蔽在熟悉親切、無拘無束的教學(xué)氛圍中，使教學(xué)生活化，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

1.2 教材內(nèi)容貼近生活

語言都是在生活中形成的，生活是語言形成的基礎(chǔ)，也是語言賴以生存的環(huán)境，因此，教師教學(xué)要貼近生活，將教材中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理。教師要結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系生活中學(xué)生熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)例如，在教Asking the way and responses這一單元時(shí)，在情境設(shè)置部分，我按照學(xué)校旁邊一條學(xué)生熟悉的街道布局，將教室布置一下，重新布置街道的公園、商店，醫(yī)院等。然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，一人扮演外地游客，其余人扮演本地人，“游客”迷路，向旁人求助，“本地人”熱情地給予回應(yīng)，指點(diǎn)方向。這樣的話，學(xué)生在熟悉的情境中接受新知識，學(xué)習(xí)的效果將會更加顯著。

1.3 課后作業(yè)生活化

作業(yè)的布置是為了鞏固課堂所學(xué)的知識，是教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，教師也可以進(jìn)行生活化處理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在課下能夠動手做，開口說，通過親身的實(shí)踐完成作業(yè)。

2. 回歸生活——英語中的生活

2.1 模擬生活，角色扮演

現(xiàn)在教材中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活比較接近，因此，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)教材中的內(nèi)容和學(xué)生的熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境，然后師生經(jīng)過交流，進(jìn)行相應(yīng)的角色分配。在這個(gè)過程中，教師要明白學(xué)生是教學(xué)主體，教師的作用是進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，不能對學(xué)生進(jìn)行更多的干涉，強(qiáng)加自己的意志在學(xué)生身上。在進(jìn)行情境表演之前，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備，并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，要讓學(xué)生在交流的過程中充分顯示自己的語言交際能力。在交流的過程中，學(xué)生在一種松愉悅的氛圍中不僅掌握了教材中的知識，還在實(shí)踐的過程中固化了知識，增長了技能。

2.2 真實(shí)情境中演練

在教學(xué)中，除了在教室中模擬生活以外，教師還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到真實(shí)的生活環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。例如，教師在教授Sightseeing的話題時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次出游，到附近的景點(diǎn)游玩，讓久在家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線生活的學(xué)生感受到自然的魅力。教師首先讓學(xué)生組織語言，用英語表述自己的準(zhǔn)備活動，然后在游玩的過程中表達(dá)自己的感受，這樣，學(xué)生都變得異?；钴S，教材中枯燥的語言也變得靈活生動，教師的教學(xué)也順利地完成了。

2.3 組織生活化小組討論

生活化小組討論主要是強(qiáng)調(diào)小組討論可以更加自由活躍，就像家庭小會一般，毫無拘束。教師可以組織這樣的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，在小組討論中學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的思維在交流中碰撞。如，以“Our school life”為主題，每個(gè)學(xué)生都可以在小組討論時(shí)各抒己見，自由地與其他學(xué)生分享交流自己的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人際交往技巧等。這樣的教學(xué)方法，能更好地促進(jìn)初中英語教學(xué)與生活的聯(lián)系，使初中英語教學(xué)生活化。

總之，生活化教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢。在這個(gè)發(fā)展的過程中，作為教師，我們要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立教學(xué)新意識，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。在教學(xué)中，要仔細(xì)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，深入學(xué)生了解他們的生活，靈活引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)英語，將英語滲透在自己的日常學(xué)習(xí)和生活過程中，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)昆侖鎮(zhèn)昆侖中學(xué)）