公開課中的英語(yǔ)閱讀課

王夢(mèng)琦

今年市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選已經(jīng)落下帷幕，來(lái)自全市22名英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)三天的激烈角逐，圓滿完成。我參與這次聽課活動(dòng)，感觸太深。預(yù)備內(nèi)容是八上Unit 6，Unit 7和Unit 8三個(gè)單元的Section B Reading 部分。原想閱讀課，又是按套路來(lái)吧，能有什么新意?？墒沁@些優(yōu)秀教師的課，出乎我的預(yù)料。高手如云，厲害的教師有的是！

公開課中的英語(yǔ)閱讀課，環(huán)節(jié)齊全緊湊，教學(xué)過(guò)程分幾步。下面我就針對(duì)步驟說(shuō)一下自己的看法和建議：

1. 導(dǎo)課

有的教師用圖片，視頻，也有的用歌曲，不管哪種形式，都要貼近學(xué)生生活。用學(xué)生熟悉的東西導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴，進(jìn)入正題，出示今天的閱讀文章題目。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要貼近學(xué)生生活，激起學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生興趣與認(rèn)同，而非教師意志的加強(qiáng)。導(dǎo)課成功，良好的開端是成功的一半！

2. 速讀

教師讓學(xué)生快速瀏覽文本，并且是帶著任務(wù)讀，要不是找出段落大意（the main idea），要不就是回答二三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)答題。教師給出閱讀策略，文章段落第一句或最后一句往往是關(guān)鍵句，有助于找出主旨大意或問(wèn)答題答案。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)就是：“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧。

3. 細(xì)讀

這部分是閱讀課的重中之重，細(xì)讀文本，當(dāng)然不是隨意讀，而是有意識(shí)地讀。帶著任務(wù)認(rèn)真仔細(xì)品讀每一段文本，深深體會(huì)文本背后的含意?；蛴脝?wèn)答題形式，或用判斷是非題形式，或用填空題形式……精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，設(shè)疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氛圍。同時(shí)教師都把整個(gè)文本劃分成了很多小的任務(wù)，根據(jù)段落分成任務(wù)一，任務(wù)二和任務(wù)三等。一定要避免高大空的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是落實(shí)到位。整堂課順暢與否在此一舉。

4. 復(fù)讀

在細(xì)讀環(huán)節(jié)，把整個(gè)文本內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完，那就來(lái)挑戰(zhàn)一下學(xué)生的記憶力吧。教師一般會(huì)縮寫整篇課文內(nèi)容，空出幾個(gè)空，也就是關(guān)鍵詞讓學(xué)生來(lái)填寫。這樣對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，又復(fù)習(xí)回顧了課文重點(diǎn)。學(xué)生完成填空后，教師和學(xué)生齊讀小短文。水到渠成，首尾呼應(yīng)，是基于文本閱讀基礎(chǔ)上的二次生成，是文本閱讀之后的歸納與提升。

5. 拓展

閱讀課，來(lái)源于文本內(nèi)容，又要高于文本內(nèi)容。向課外生活拓展，也是推動(dòng)學(xué)生的關(guān)鍵一步。如Thanksgiving Day 這篇文章，由文中的如何做火雞，延伸到如何做北京烤鴨。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，按照做火雞的做法潛移到做烤鴨上來(lái)，快速把步驟順序排列出來(lái)。這一步太棒了，排列北京烤鴨做法步驟，既降低了難度，又拓展延伸了知識(shí)，可謂一舉兩得。

6. 升華

感情的升華可謂情感教育最好的注釋。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出閱讀文本，不能單純閱讀，為閱讀而閱讀，而是精神的感悟和升華。如在Thanksgiving Day這篇文章中，結(jié)尾處讓大家伴隨著音樂(lè)《感恩的心》，感謝陽(yáng)光萬(wàn)物，感恩父母家人及親朋好友，感謝教師學(xué)生……此情此景，這節(jié)課達(dá)到了高潮。教師隨之一問(wèn)，我們?cè)撊绾胃卸鞲改改?？唯有好好學(xué)習(xí)，打掃自己房間，自己洗衣服等等，干好自己力所能及的事情……學(xué)生說(shuō)出了自己的心聲。情感的升華，人文素養(yǎng)的提高正是英語(yǔ)教學(xué)的最高境界。

7. 作業(yè)

作業(yè)布置也是有學(xué)問(wèn)的。作業(yè)布置，起到延續(xù)、生成、鞏固、拓展的作用，少而精，切忌多而寬泛，只是簡(jiǎn)單完成剩余的任務(wù)。一定要接地氣，也可以分層作業(yè)。我覺(jué)得分層布置作業(yè)具有針對(duì)性，因材施教，效果更好些。

市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，選手水平很高：口語(yǔ)超棒，表達(dá)流暢，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確；課件設(shè)計(jì)優(yōu)美，圖片視頻美輪美奐；環(huán)節(jié)齊全，層層推進(jìn)，一步步引領(lǐng)學(xué)生思考；和學(xué)生相處融洽，產(chǎn)生共鳴；學(xué)生配合恰當(dāng)好處……這次活動(dòng)的每堂課精彩紛呈，靚點(diǎn)頻出，每堂課都是教師嘔心瀝血的結(jié)晶。值得需要學(xué)習(xí)的地方太多太多。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的五個(gè)境界：一、充滿信息二、盡量讓信息都是事實(shí)三、最好把事實(shí)放在一個(gè)系統(tǒng)中成為知識(shí) 四、讓知識(shí)充滿智慧 五、把智慧上升到哲學(xué)。我走在通往這五個(gè)境界的道路上，希望這段路能夠越走越短，2個(gè)月，2天，2個(gè)小時(shí)……我努力著！努力著！

葛文山. 做最好的英語(yǔ)教師[M]. 福州： 福建教育出版社， 2013.

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué)）