淺談初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

李學(xué)

初中階段，英語閱讀能力是學(xué)生英語水平的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀水平是重要的教學(xué)目標(biāo)。本文從英語閱讀教學(xué)活動(dòng)必要性、教學(xué)活動(dòng)不足以及加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行具體探討。

1. 提升英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的必要性

閱讀作為初中英語教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，在教學(xué)內(nèi)容比重、學(xué)生應(yīng)試水平以及學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力，都是非常關(guān)鍵的。究其原因，一方面是由于閱讀理解體現(xiàn)了學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，通過對(duì)一定篇幅文字閱讀，能夠全面地檢測學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語知識(shí)的整體把握情況；另一方面，作為語言類課程的學(xué)習(xí)，利用大量反復(fù)的閱讀實(shí)踐，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，開拓英語視野，培養(yǎng)學(xué)生語感，有效提升學(xué)生英語水平。可見，英語閱讀教學(xué)是非常重要的英語教學(xué)內(nèi)容。

2. 初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)存在的不足

初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)在以下兩個(gè)方面有所不足：首先是教學(xué)活動(dòng)中“生本理念”存在一定的缺失，“生本”即以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生來展開，而當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的實(shí)施過程，更多地通過學(xué)生閱讀，教師進(jìn)行問題講解，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行展開的，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象明顯，這與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育、“新課改”都是非常矛盾的；其次，則是教師對(duì)于閱讀方法的重視程度不足，英語教師往往過于注重英語詞匯量、語法句型等基本的英語技能，而對(duì)于一些具體閱讀方法的教授存在缺失，英語閱讀按照文章的篇幅、文種以及閱讀要求，可以進(jìn)行精讀、泛讀、跳躍式閱讀，因此，加強(qiáng)在閱讀方法和技巧方面的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，同樣是未來教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)把握的方面。

3. 做好初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

3.1加強(qiáng)學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀目標(biāo)的設(shè)定

初中學(xué)生掌握了一定的詞匯量和語法能力，基于這樣的語言基礎(chǔ)，在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)做好閱讀目標(biāo)的設(shè)定，首先，閱讀內(nèi)容應(yīng)圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，教材無論是在詞匯量的設(shè)計(jì)、語法結(jié)合、閱讀量以及閱讀難度都是進(jìn)行精心準(zhǔn)備的，教師應(yīng)圍繞教材進(jìn)行具體的閱讀活動(dòng)的實(shí)施；其次，應(yīng)通過課外閱讀材料進(jìn)行必要的拓展，當(dāng)然課外閱讀材料的選定應(yīng)契合學(xué)生的認(rèn)知能力，過于簡單或者難度過于復(fù)雜，都容易對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是不利的；再次，閱讀目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)圍繞不同的閱讀要求進(jìn)行具體的設(shè)定，具體可以分為對(duì)于閱讀質(zhì)量的要求、閱讀速度的要求以及文章細(xì)節(jié)把握等等，因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)做好有針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)定。

3.2重視閱讀技巧教學(xué)

閱讀技巧以及閱讀方法的教授應(yīng)作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行展開，良好的閱讀技巧對(duì)于快速把握文段內(nèi)容，提升閱讀效率是非常有幫助的，尤其對(duì)于提升學(xué)生閱讀方面的應(yīng)試能力非常關(guān)鍵。閱讀技巧應(yīng)從文章結(jié)構(gòu)分析、文章內(nèi)容把握、細(xì)節(jié)閱讀等方面進(jìn)行，通過分析文章結(jié)構(gòu)，能夠提升學(xué)生快速定位、查找具體內(nèi)容的能力，逐漸形成學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容整體把控能力；而細(xì)節(jié)閱讀則是通過學(xué)生分析具體的文段結(jié)構(gòu)、句子成分實(shí)現(xiàn)閱讀材料精度要求。除此之外，閱讀技巧還包括泛讀、上下文猜測等等，本文就不一一進(jìn)行介紹了。

3.3通過閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開，全面鞏固英語知識(shí)

閱讀作為基本的英語技能其不是孤立的，而是與英語學(xué)習(xí)其他部分如詞匯、語法等內(nèi)容緊密聯(lián)系的，因此，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以閱讀為主體，其他英語知識(shí)作為聯(lián)動(dòng)部分進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，對(duì)于全面鞏固英語知識(shí)有著非常重要的意義。以詞匯學(xué)習(xí)為例，閱讀過程中必然會(huì)出現(xiàn)一些陌生的、不熟悉的詞匯，那么通過閱讀時(shí)詞匯的查閱、學(xué)習(xí)能夠有效的拓展學(xué)生詞匯量。總之，初中英語閱讀作為英語教學(xué)活動(dòng)的重要部分，應(yīng)與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，共同提升初中學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

3.4嘗試小組學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

正如上文所述，閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫徹生本理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以嘗試當(dāng)前流行一些學(xué)習(xí)方法，如進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、采用分層次的學(xué)習(xí)模式等，通過學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲。以小組學(xué)習(xí)模式為例，教師設(shè)定閱讀要求，學(xué)生以小組的學(xué)習(xí)形式，自主探究，掌握閱讀材料的文章結(jié)構(gòu)、文章大意、詞匯以及陌生句法的應(yīng)用等內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行共性問題的總結(jié)和引導(dǎo)，這種模式以“生生配合”為基礎(chǔ)，充分發(fā)掘了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較好地契合了生本理念。因此，在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層、小組合作等模式進(jìn)行實(shí)施。

綜上所述，閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)活動(dòng)主要組成部分是非常重要的，應(yīng)從閱讀目標(biāo)的設(shè)定、閱讀方法和技巧的有效運(yùn)用等方面共同加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀水平的全面提升。

[1] 夏云青. 多元智能理論指導(dǎo)下的初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2014.

[2] 許小宏. 淺談初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J]. 中學(xué)生英語， 2016（08）.

[3] 何偉玲. 淺談初中英語閱讀教學(xué)策略[C]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集， 2015.

（作者單位：山東省鄒平縣青陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）