初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)探討

張東慧

詞匯教學(xué)作為初中英語教學(xué)的一大構(gòu)成部分，具有非常各種重要的作用和地位，在英語學(xué)習(xí)中詞匯的學(xué)習(xí)是語法等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若想學(xué)好初中英語，學(xué)生就必須具有一定的詞匯儲備量。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，會碰到英語單詞量過多難以記憶或容易忘記和混淆的情況，對此教師就需要對詞匯教學(xué)的重要性進(jìn)行認(rèn)識，在對學(xué)生英語詞匯記憶方面進(jìn)行加強(qiáng)方面使用有效合理的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生的英語水平提升。本文圍繞著初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)這一主題展開了討論。

1. 通過構(gòu)詞法和音形結(jié)合進(jìn)行單詞教學(xué)

每個單詞之間都有自身的聯(lián)系，且具有強(qiáng)大的體系，因此教師在教學(xué)過程中需要對詞匯的特點(diǎn)進(jìn)行利用，從而立足于詞匯體系中，教師對此應(yīng)該聚集體現(xiàn)教學(xué)詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和發(fā)掘，從而使得學(xué)生在參與過程中對自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)單詞的過程中可以將其綜合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如hate， page， face， name等單詞具有相似的發(fā)音和詞形，將這些單詞聚集起來就可以讓學(xué)生快速掌握一系列單詞，并且能夠有效地防止學(xué)生混淆這些單詞。

2. 在教單詞的過程中運(yùn)用直觀教學(xué)

直觀教學(xué)就是在教學(xué)中運(yùn)用肢體語言以及圖片、實(shí)物等輔助工具，直觀教學(xué)可以運(yùn)用在表示內(nèi)心情感、動作、具體事務(wù)的形容詞、動詞以及名詞等的教學(xué)中，直觀教學(xué)的作用就在于催化教學(xué)效果，一些剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生往往之前沒有接觸過英語，對其進(jìn)行直觀教學(xué)能夠?qū)⑵渥⒁饬奂?，從而使其積極主動地參與進(jìn)來。例如在對英語單詞pen進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就可以在教學(xué)中拿出筆，并進(jìn)行教學(xué)：“Whats this？ This is a pen.”隨后在學(xué)生面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)重復(fù)，讓學(xué)生跟讀，從而讓學(xué)生熟悉這句話，并將其用法掌握，在這種學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生不僅能夠?qū)@一單詞的單復(fù)數(shù)和詞性進(jìn)行掌握，還能夠在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。對于一些表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)該給予獎勵，從而將課堂氣氛活躍起來，使得學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。

3. 英語詮釋法

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該多使用英語，進(jìn)行交談情境的設(shè)置，保證其足夠真實(shí)，從而讓學(xué)生在這一情境中感悟英語，在英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也提到過教師在教學(xué)中不能只是用母語進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z教學(xué)穿插在其中。英語詮釋法就是對教學(xué)中的新知識使用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的詞匯進(jìn)行解釋，從而對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對新單詞的內(nèi)容使用自己掌握的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。對單詞進(jìn)行詮釋的過程中，應(yīng)該盡量做到明白簡潔，從而對學(xué)生的聽讀能力進(jìn)行提升，使得學(xué)生構(gòu)建同義詞聯(lián)系所學(xué)的新單詞和已經(jīng)掌握的舊單詞，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中暢通無阻。

4. 語境教學(xué)法

4.1在進(jìn)行單詞教學(xué)時設(shè)置情境

中學(xué)生在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的過程中喜歡置身于實(shí)際情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，對此教師為可以為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生演繹真實(shí)的情境，從而給學(xué)生留下深刻的印象。例如，可以讓學(xué)生模仿日常生活場景打電話，借助一定的道具運(yùn)用英語進(jìn)行交流，在交流的過程中就可以讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2在進(jìn)行單詞教學(xué)時聯(lián)系前后文

教師在對新的英語單詞進(jìn)行講授時，需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備。例如教師在進(jìn)行單詞back的教學(xué)時就可以聯(lián)系實(shí)際生活，在列舉出相關(guān)的句子。（1） There is a hair on your back. （2） I promise I will be back.從這兩句話中，可以看出第一句話中back的意思是“背”，第二句話中則是動詞，意為“回來”。通過這種與實(shí)際相聯(lián)系的句子可以讓學(xué)生更快地掌握這個單詞的意思和用法。

4.3在進(jìn)行單詞教學(xué)時運(yùn)用謎語

作為一種對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行啟發(fā)的方法，猜謎語是針對單詞的特點(diǎn)或類型，針對某個單詞設(shè)計(jì)的一種途徑，其目的在對聚集學(xué)生的注意力，使其通過謎語的形式對其對應(yīng)的單詞進(jìn)行猜測，從而取得較佳的教學(xué)效果，對學(xué)生感悟問題的能力進(jìn)行加強(qiáng)。

5. 結(jié)束語

本文就初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了探討，文中提出了通過構(gòu)詞法和音形結(jié)合進(jìn)行單詞教學(xué)、在教單詞的過程中運(yùn)用直觀教學(xué)、英語詮釋法以及語境教學(xué)法等措施對學(xué)生的英語詞匯記憶進(jìn)行提升，從而使得學(xué)生的英語水平得到提升。

（作者單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校）