基于工程教育認(rèn)證背景的資源勘查工程專業(yè)《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)改革

范存輝+陳偉+胡明

摘要：《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》對資源勘查工程專業(yè)工程教育能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文從工程教育專業(yè)認(rèn)證出發(fā)，分析《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)、改進教學(xué)方式及方法、完善考核及評價方式三個方面提出本課程教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；構(gòu)造地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0088-02

工程教育認(rèn)證制度是提高我國高等工程教育的質(zhì)量、促進工程教育的國際化的重要推動力之一，也是實現(xiàn)工程教育的國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。[1]我國開展工程教育認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建中國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進中國工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進中國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力。我校于2015年9月啟動“資源勘查工程專業(yè)”的工程教育認(rèn)證工作，認(rèn)證包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件等七個要素共12條畢業(yè)要求。

《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》資源勘查工程專業(yè)一門理論性和實踐性很強專業(yè)核心課，是目前工程教育認(rèn)證體系中專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實際，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程要求學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的能力要求：工程知識要求，即掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有應(yīng)用相關(guān)數(shù)理化知識解決復(fù)雜地質(zhì)問題的技能；問題分析要求，即掌握基礎(chǔ)地質(zhì)相關(guān)的室內(nèi)實驗方法與技能；研究能力要求，即掌握地層、沉積與構(gòu)造分析與研究的方法；工程素質(zhì)要求，即掌握現(xiàn)代相關(guān)實驗設(shè)備，能用于地層、沉積、構(gòu)造及油氣地質(zhì)等的鑒定與分析。

由于這門課程具有較強的理論性與實踐性，是一門比較抽象的基礎(chǔ)理論課程。[2]為提高這門課程的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使該門課程達到工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，筆者對《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)進行了系統(tǒng)分析，對課程教學(xué)改革進行了系統(tǒng)的分析。

一、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.學(xué)生對課程性質(zhì)認(rèn)識不清。學(xué)生對于數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課相對比較熟悉而對專業(yè)課比較陌生，對自己將要從事專業(yè)的認(rèn)識也十分模糊。尤其在課程學(xué)習(xí)中，各個課程的任課教師往往片面強調(diào)自己承擔(dān)課程的重要性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在認(rèn)識上的誤區(qū)，把該課程的重要性與其他非核心課程等同對待，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不一致。與工程教育認(rèn)證目標(biāo)要求相比，我校以往《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》各部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式上不夠具體，在目標(biāo)達成度評價時指標(biāo)點拆分上，部分指標(biāo)點的支撐難以在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，難以量化的問題較為嚴(yán)重。

3.理論知識與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的理論性、實踐性都很強，它整個課程體系由理論課、實驗課及野外實踐三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)安排中這三個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間及先修后續(xù)等方面存在一定的問題，使得理論課與實驗課、實踐課在時間銜接上存在漏洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響。

二、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)的改革設(shè)想

以工程教育認(rèn)證要求為目標(biāo)，把地質(zhì)思維能力、處理復(fù)雜地質(zhì)問題能力的培養(yǎng)作為《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)的目的和實驗教學(xué)的指引方向。在進行課程有體系教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際情況，擬從以下方面開展教學(xué)改革。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

1.樹立核心課程意識。從大一開始，引導(dǎo)學(xué)生樹立《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》的三大專業(yè)課的支柱地位。提出重要性的同時，循序漸進地啟發(fā)學(xué)生的積極性和興趣與好奇心，做到開端就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生注重之后的理論教學(xué)與實踐教學(xué)。

2.理論教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，主要從以下兩個方面開展教學(xué)改革。第一，對于地層產(chǎn)狀及接觸關(guān)系、褶皺、節(jié)理、斷層等核心內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)時強化講解，重點簡潔明了地講解力各種基本理論、研究方法和應(yīng)用，盡可能多的在理論學(xué)習(xí)過程中展示各種實際野外圖片、仿真模型及實物模型等，讓學(xué)生在掌握基本理論的同時，對各種構(gòu)造作用有一個直觀的認(rèn)識。第二是，對于與本科生工程實踐能力培養(yǎng)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，比如大地構(gòu)造學(xué)派、槽臺學(xué)說等內(nèi)容在課時上予以適當(dāng)壓縮。通過對核心內(nèi)容的調(diào)整和強化講解，學(xué)生可全面鞏固構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強對各種具體地質(zhì)現(xiàn)象的現(xiàn)實認(rèn)識，提高了學(xué)生分析和解決復(fù)雜構(gòu)造地質(zhì)問題的能力。

3.實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要從以下三個方面開展教學(xué)改革。第一，在實驗教學(xué)中，首先要課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論教學(xué)的原理及演化過程，為實驗教學(xué)開展做好充分準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)情況計入實驗成績，作為課程成績的組成部分；第二，在課程作業(yè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中布置綜合讀圖分析及小論文，以3～5人為小組，課程結(jié)束后一周之內(nèi)完成并上交；第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)校本地周邊環(huán)境及地質(zhì)條件，利用周末時間組織一些典型構(gòu)造剖面的課間實踐教學(xué)，以使得學(xué)生的理論與野外實際及時結(jié)合。

（二）改進教學(xué)方式和方法

1.注重啟發(fā)式教學(xué)，在講解一個知識點前，進行原理啟發(fā)，留下學(xué)生思考的空間，并在下次理論教學(xué)課上，進行討論，使學(xué)生有一個先行的模式，不正確還可以進行修正，加深記憶。

2.利用一些現(xiàn)今地質(zhì)模擬軟件，給學(xué)生展示一些簡單模型，演化，受力分析等技巧，使學(xué)生可以在課余時間自行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

3.在實驗教學(xué)中，注重學(xué)生分析及合理演化能力的培養(yǎng)，在具有啟發(fā)性的問題中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，分別帶領(lǐng)實驗小組，課堂上，可以有效指導(dǎo)實驗進行方向，課下可以隨時探討課后習(xí)題。

4.在完成一個章節(jié)教學(xué)后，可以選擇實際地質(zhì)區(qū)塊，給予學(xué)生小組一些地質(zhì)資料，讓其完成一個構(gòu)造演化，或受力分析，或形態(tài)分析的報告，隨后對全班同學(xué)進行演示，作為平時成績的一部分。

（三）完善考核和考評方式

組織好課程考試不但能夠檢查出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反映出課程教學(xué)效果，而且也能激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)有《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程主要由平時成績（15%）、實驗成績（15%）和期末成績（70%）三部分組成，平時成績主要看學(xué)生的考勤、作業(yè)等情況，實驗成績主要看學(xué)生實驗報告情況。結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀，成績考核方面主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：

1.平時成績方面。除了常規(guī)的考勤、作業(yè)等情況，增加課間實習(xí)、課程小論文等環(huán)節(jié)考核，并適當(dāng)?shù)膶⑵綍r成績所占總成績的比例提高。

2.實驗成績方面。取消以往單看實驗報告給成績的思路，重點根據(jù)試驗過程給分，包括實驗預(yù)習(xí)情況、實驗流程規(guī)范情況、實驗報告質(zhì)量情況等，每項分?jǐn)?shù)均予以量化。

3.考試成績方面?？荚嚢▎卧獪y驗和期末考試。單元測驗方面，按照教學(xué)大綱教學(xué)進度，開展階段性的單元考試，閉卷開卷、筆試口試均可，這樣不但給學(xué)生指出了學(xué)習(xí)重點，而且也有利于發(fā)現(xiàn)問題，促進教、學(xué)共同提高；期末考試方面，采用多種試題類型相結(jié)合的方法認(rèn)真組織考題，既考知識，又考能力，既考基本理論，又考基本技能，不出偏題，怪題，避免死記硬背，重視理論的理解，要求學(xué)生在正確分析的基礎(chǔ)上答卷，使學(xué)生考試成績建立在對專業(yè)知識學(xué)懂、學(xué)活、會用的基礎(chǔ)之上，從而減少了考試失誤，也避免了學(xué)生突擊學(xué)習(xí)通過考試的僥幸心理。

三、結(jié)束語

我校資源勘查工程專業(yè)要培養(yǎng)掌握礦產(chǎn)資源地質(zhì)調(diào)查與勘探的室內(nèi)、外工作方法，具有對礦產(chǎn)地質(zhì)、礦床分布規(guī)律等進行綜合分析和研究的初步能力，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級工程技術(shù)人才?！稑?gòu)造地質(zhì)學(xué)》作為專業(yè)核心課程，是一門理論性和實踐性很強的課程，[3]工程教育認(rèn)證背景下，課程教學(xué)改革勢在必行，要在改革過程中從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)、改進教學(xué)方式及方法、完善考核及評價方式三個方面開展改革，激發(fā)學(xué)生對構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的熱情及學(xué)習(xí)興趣、突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能真正達到工程教育認(rèn)證的畢業(yè)能力要求。

參考文獻：

[1]沈巖，康妮，劉惠琴.工程教育認(rèn)證的實踐與思考[J].學(xué)位與研究生教育，2009，（3）：52-55.

[2]張長厚，王根厚.“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)中的研究與拓展性學(xué)習(xí)[J].中國地質(zhì)教育，2015，24（4））：13-16.

[3]李祖兵.應(yīng)用型本科院?！皹?gòu)造地質(zhì)學(xué)改革創(chuàng)新探討[J].價值工程，2015，34（8）：287-288.

"Structural Geology"Teaching Reform of Resource Exploration Engineering Based on Engineering Education Certification

FAN Cun-hui，CHEN Wei，HU Ming

（School of Geoscience and Technology，Southwest Petroleum University，Chengdu，Sichuan 610500，China）

Abstract："Structural Geology"plays an important role for the cultivation of engineering education ability of resource exploration engineering.This paper based on engineering education certification，analysis current situation and problems of "Structural Geology" teaching，based on optimize the teaching content and link，improved teaching methods and methods，improve the assessment and evaluation methods，the teaching reform thought of this course is brought out.

Key words：engineering education；programmatic accreditation；Structural Geology；teaching reform