我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心建設(shè)研究

岳華+趙鵬+許娜

摘要：高等教育已經(jīng)進(jìn)入以提高質(zhì)量為中心目標(biāo)的時(shí)代，從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)型的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。為此，各國(guó)高校紛紛成立了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)部分高校也開(kāi)始探索建立“學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心”，在適應(yīng)高等教育發(fā)展要求，提升教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步等方面發(fā)揮了重要作用。但在運(yùn)行過(guò)程中也存在一定問(wèn)題，需要深入研究并正確應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0019-02

一、國(guó)內(nèi)外高校大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心建設(shè)概述

20世紀(jì)60年代末，服務(wù)型學(xué)習(xí)在美國(guó)興起，以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、提供優(yōu)質(zhì)教育資源為路徑，引領(lǐng)教師與學(xué)生構(gòu)建各類(lèi)協(xié)作型學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)發(fā)展中心應(yīng)運(yùn)而生，例如斯坦福大學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)中心、密歇根大學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心；美國(guó)社區(qū)學(xué)院將“學(xué)習(xí)中心”作為推進(jìn)“以學(xué)習(xí)為中心的大學(xué)”教學(xué)新形式的重要機(jī)構(gòu)。此外，英國(guó)牛津大學(xué)設(shè)立了“卓越學(xué)術(shù)實(shí)踐準(zhǔn)備中心”，澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)設(shè)立了“學(xué)習(xí)與教學(xué)中心”。這些機(jī)構(gòu)都是“在校園內(nèi)建立一個(gè)場(chǎng)所來(lái)致力于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和給教師提供支持以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)。”[1]

相比之下，大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心在我國(guó)高校起步較晚，尚處在探索階段。2009年，清華大學(xué)率先成立了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心。之后，河北大學(xué)、山東理工大學(xué)等高校也相繼建立了相關(guān)機(jī)構(gòu)。它們針對(duì)在校本科生，著眼不同學(xué)習(xí)階段、個(gè)體發(fā)展要求，依托各種學(xué)習(xí)資源，采取個(gè)別輔導(dǎo)、集體培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)等方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供指導(dǎo)、教育和支持。這為拓寬人才培養(yǎng)途徑、提高高等教育質(zhì)量提供了新思路。

二、我國(guó)高校建設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心的重要意義

我國(guó)高校設(shè)立大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心，一方面是順應(yīng)高等教育發(fā)展規(guī)律、與國(guó)外高校教育理念和模式接軌的現(xiàn)實(shí)需要；另一方面也是我國(guó)高等教育發(fā)展、教師綜合素質(zhì)提升和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的必然要求。

第一，社會(huì)發(fā)展的外在要求。在信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)處于主導(dǎo)地位，競(jìng)爭(zhēng)主要集中在科技與人才的比拼。大學(xué)作為先進(jìn)理論傳播的“智庫(kù)”、科研成果研發(fā)的“前沿”、高精尖人才培養(yǎng)的“象牙塔”，是社會(huì)進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)。因此，高校必須創(chuàng)新教育理念，增加教育載體，拓展教育渠道，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展對(duì)于人才、知識(shí)的需要。

第二，高等教育發(fā)展的必然要求。從發(fā)達(dá)國(guó)家名校發(fā)展歷程來(lái)看，當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段，其重點(diǎn)向提升學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展能力傾斜，設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、配備專(zhuān)業(yè)人員、實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)教育。當(dāng)前，我國(guó)高等教育已由“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”。落實(shí)高校人才培養(yǎng)中心任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展成效為核心，成立專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)發(fā)展能力，成為高等教育發(fā)展的必然要求。

第三，高校教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心的指導(dǎo)教師由專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及專(zhuān)職管理人員組成。就是“由具有共同理念的教師和管理者構(gòu)成團(tuán)隊(duì)，相互協(xié)作，共同探究，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，致力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的事業(yè)”。[2]他們既要提供專(zhuān)業(yè)上的輔導(dǎo)，還要提供生活、工作等方面的指導(dǎo)，對(duì)指導(dǎo)教師素質(zhì)與能力提出了全方位、綜合性的要求。這與當(dāng)代高校教師自身發(fā)展目標(biāo)相契合。

第四，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需求。在1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要以學(xué)生為中心的新視角和新模式”。[3]當(dāng)代大學(xué)生普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)模糊、自我管理能力較弱、心理狀態(tài)不成熟等問(wèn)題。學(xué)習(xí)發(fā)展中心的宗旨就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性的教育、指導(dǎo)、培訓(xùn)等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

三、我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心建設(shè)中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心屬于新生事物，建立時(shí)間不長(zhǎng)，建設(shè)還處于探索階段。因此，在運(yùn)行過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題。

第一，定位與功能不明確。我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心基本都是掛靠在教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)，屬于從屬部門(mén)、下屬單位，難以獨(dú)立運(yùn)行。同時(shí)，關(guān)注的大多是專(zhuān)業(yè)、課程、教材等宏觀(guān)方面問(wèn)題，對(duì)于微觀(guān)的教學(xué)過(guò)程、師生互動(dòng)等方面重視不足。[4]這不利于其發(fā)揮整合教學(xué)資源、提升教學(xué)質(zhì)量、滿(mǎn)足學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)發(fā)展需求等方面的作用。

第二，對(duì)師生的吸引力不足。一方面，許多教師對(duì)中心工作的參與度與配合度不高。高校對(duì)于教師的考核側(cè)重于科研能力，對(duì)于教學(xué)能力的考核偏弱。很多教師片面強(qiáng)調(diào)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將更多時(shí)間和精力放在科研方面，把教學(xué)當(dāng)負(fù)擔(dān)。另一方面，學(xué)生對(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的認(rèn)知度和信任度有限。某高校調(diào)查顯示，有46%的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效果的主要因素是自身因素。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，僅有6%的學(xué)生選擇向老師求助，而有52%和34%的學(xué)生選擇尋求同學(xué)幫助和自己解決。[5]可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題，大學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)度不高。

第三，相關(guān)運(yùn)行機(jī)制不完善。有的中心開(kāi)展一些活動(dòng)，只關(guān)注過(guò)程，至于結(jié)果，沒(méi)有健全的考評(píng)和反饋機(jī)制檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)展成效。對(duì)于各職能崗位，缺乏規(guī)范的機(jī)制去監(jiān)督其工作效率。例如，在指導(dǎo)教師的聘任、管理、考核等方面沒(méi)有制定明確、詳盡的規(guī)章制度，缺乏規(guī)范性和約束力，指導(dǎo)效果難以評(píng)估，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

四、進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心建設(shè)

針對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心建設(shè)、運(yùn)行中存在的問(wèn)題，各高校要從明確功能定位，促進(jìn)師生互動(dòng)、同輩互動(dòng)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等方面著手，努力為提升大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展能力服務(wù)。

第一，注重頂層設(shè)計(jì)，提供現(xiàn)實(shí)條件支持。由于高校類(lèi)型不同、師資水平不同、學(xué)生構(gòu)成不同，各學(xué)習(xí)發(fā)展中心的定位、目標(biāo)也不同。各中心要對(duì)本院校學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行具體調(diào)研，以此為依據(jù)，對(duì)其建設(shè)、運(yùn)行等問(wèn)題進(jìn)行深入研討和論證，為順利運(yùn)行、發(fā)揮效用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校要為中心提供辦公用房、硬件設(shè)備、人員資金等方面的支持。

第二，鼓勵(lì)教師參與，提高師生互動(dòng)頻率。一方面，邀請(qǐng)教學(xué)水平高、熱心學(xué)生工作的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，堅(jiān)持定期舉辦講座、面對(duì)面交流，為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能鍛煉、考研輔導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)與支持。另一方面，聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)、有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的管理人員和輔導(dǎo)員給予學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)發(fā)展等方面的建議和幫助。指導(dǎo)教師要依托學(xué)習(xí)發(fā)展理論，引導(dǎo)學(xué)生正確定位，明確目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展能力。

第三，堅(jiān)持同輩輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過(guò)評(píng)選學(xué)習(xí)之星、創(chuàng)業(yè)之星、自強(qiáng)之星以及優(yōu)秀青年志愿者，將其成功案例、先進(jìn)事跡與同學(xué)們交流、分享，從而在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、生活經(jīng)歷等方面提供指導(dǎo)與幫助。他們是同學(xué)們的身邊人，取得的成績(jī)最有說(shuō)服力，容易溝通交流，相互理解，達(dá)成共識(shí)。這對(duì)于普通同學(xué)的影響和帶動(dòng)作用是毋庸置疑的。

第四，實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。目前，高等教育發(fā)展呈現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)，學(xué)生構(gòu)成日益多元化。大學(xué)要為不同區(qū)域、不同特點(diǎn)、不同需求的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。所以，我國(guó)高校要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向，針對(duì)本科生、研究生、博士生、留學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生等不同群體開(kāi)展分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，不斷提高學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)水平。

參考文獻(xiàn)：

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Study on Establishment of Domestic Colleges and Universities Students Learning and Development Center

YUE Hua，ZHAO Peng，XU Na

（Hebei Agricultural University，Baoding，Hebei 071000，China）

Abstract：Higher education has entered an era of improving the quality as the central goal，and the voice of transition from "To Teach As The Center" into "To Lean As The Center" is getting stronger. Therefore，national colleges and universities have set up specialized agencies to promote students' learning and development.In the 21 centery，domestic colleges and universities have begun to explore the establishment of students learning and development center，which has played an important role in adapting to the development of higher education，improving the comprehensive quality of teachers，promoting development and progress of students .However，there are some problems in the process of operation，which need further research and correct response.

Key words：colleges and universities；students' learning and development center；study