淺談科學(xué)發(fā)展觀背景下高校師資隊(duì)伍的建設(shè)

繆妙

摘要：以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)，在高等院校中師資隊(duì)伍的建設(shè)必須遵循以人為本的原則，把人才資源當(dāng)作高等院校發(fā)展中首要的資源，才能夠建設(shè)出高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。但是就目前為止，高校的師資隊(duì)伍建設(shè)中仍舊存在一些不足，文章在分析科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，提出高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)的改革方向。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高等院校；師資隊(duì)伍；建設(shè)

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0089-02收稿日期：2016-08-12

就我國目前各大高等院校的發(fā)展情況來說，當(dāng)務(wù)之急是實(shí)行科學(xué)發(fā)展觀下的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，其核心是高等院校中應(yīng)該建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。只有充分地重視以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以提高高校內(nèi)部師資隊(duì)伍的素質(zhì)為基礎(chǔ)，才能真正地適應(yīng)新時(shí)代高等教育的發(fā)展以及改革，進(jìn)而培養(yǎng)出真正被社會(huì)需要的人才。

一、科學(xué)發(fā)展觀下的觀念轉(zhuǎn)變1轉(zhuǎn)向以人為本

隨著我國高等院校教育制度的發(fā)展與改革，人們開始意識到，教師是高等院校辦學(xué)的主體，是高等院校的靈魂所在。這就要求校領(lǐng)導(dǎo)既要重視校園文化以及組織氛圍的建設(shè)，也要重視分配以及用人制度的變革。目前的高校一般實(shí)行聘用制，而在實(shí)行聘用制時(shí)應(yīng)該找到教師之間的合作以及競爭的平衡點(diǎn)，重視教師工作目標(biāo)以及自我成就感的結(jié)合。在聘后的管理上，也要實(shí)施目標(biāo)性管理，將以人為本貫徹于教師隊(duì)伍建設(shè)的始終，只有這樣才能為高等院校未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2轉(zhuǎn)向職業(yè)要求

高校中的教師一般有十分強(qiáng)烈的學(xué)科認(rèn)同感，一部分高等院校在著重發(fā)展師資隊(duì)伍時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)的是教師對于所教授學(xué)科的專業(yè)性，卻忽略了教師的職業(yè)約束以及對學(xué)生的教學(xué)責(zé)任。高等院校教師隊(duì)伍的建設(shè)必須以為學(xué)生服務(wù)以及職業(yè)的基本素養(yǎng)為基礎(chǔ)，高等院校教師的基本使命就是為學(xué)生服務(wù)，尤其是高等院校承擔(dān)著學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)的責(zé)任，其中體現(xiàn)著為學(xué)生服務(wù)的直接現(xiàn)實(shí)性，這也是直接影響高校生存的主要條件。

3分配制度改變

在經(jīng)歷了教學(xué)工作量制以及供給制的改變后，高校的分配制度也在逐漸地改革，以往的分配制度都是以勞動(dòng)量為標(biāo)準(zhǔn)，但是就我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀來說，這種按照勞動(dòng)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分配制度，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的要求，生產(chǎn)要素分配制度就應(yīng)運(yùn)而生。

4轉(zhuǎn)向職務(wù)聘任制

自我國加入世界貿(mào)易組織之后，高等院校的教育也應(yīng)該與世界發(fā)展接軌，高等院校的教育只能是更加開放式的教育。那么怎樣在新形勢之下建設(shè)教師晉升以及聘用制度，就是各高校建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍必須面對的問題。最主要的是以觀念為基礎(chǔ)的徹底改變，從職稱評比逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫黄赣弥贫?，建立起教師的崗位意識，教師是否能被聘用，主要取決于崗位的需求。

5轉(zhuǎn)向多元組合

以往的資源模式一般是近親繁殖，這是以縱向的思維模式為主形成的結(jié)果，也就是教師的隊(duì)伍是由一個(gè)學(xué)科按照學(xué)術(shù)職務(wù)以及學(xué)術(shù)的傳承年代而形成的。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種模式會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣M合的模式，也就是以橫向思維為主，比如某一個(gè)學(xué)科的教師組成采用多學(xué)科的模式。從制度上來說，以往傳統(tǒng)的交叉結(jié)合模式缺點(diǎn)是不利于優(yōu)勢的互補(bǔ)、知識的創(chuàng)新以及人才的發(fā)展，優(yōu)點(diǎn)是能較好地解決人員的接替以及知識的傳承問題；而多元組合方式的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)與傳統(tǒng)模式恰好相反。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該究其利弊，進(jìn)行揚(yáng)棄，才能實(shí)現(xiàn)新的突破。

二、基于科學(xué)發(fā)展觀的高校師資隊(duì)伍建設(shè)高等院校是為中國特色社會(huì)主義輸送人才的孵化基地，而師資隊(duì)伍的建設(shè)是高等院校發(fā)展的首要條件。校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該全面理解以及正確地把握住科學(xué)發(fā)展觀于高?；編熧Y隊(duì)伍建設(shè)的基本要求及其主要內(nèi)涵，并認(rèn)真地貫徹于平時(shí)的工作中。

1提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想政治理論水平對于學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀都有十分重要的引導(dǎo)作用。所以，應(yīng)該進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及思想政治素養(yǎng)。一方面通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)、使用、培養(yǎng)以及引進(jìn)等有效的措施去提高教師的自身素質(zhì)；另一方面應(yīng)該充分地利用各種條件去加強(qiáng)教師的思想教育，同時(shí)引導(dǎo)教師樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及教育觀，不斷地加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓教師具有一定的奉獻(xiàn)精神以及事業(yè)心，做到為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)端正。

2控制師資隊(duì)伍的穩(wěn)定以及流動(dòng)

高校師資隊(duì)伍的建設(shè)中，教師人力的流動(dòng)以及穩(wěn)定是矛盾的兩面，穩(wěn)定是相對的，流動(dòng)是絕對的，高校師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該在人員的流動(dòng)中尋求穩(wěn)定，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上進(jìn)行流動(dòng)。以創(chuàng)新事業(yè)、創(chuàng)建良好環(huán)境以及創(chuàng)設(shè)出良好的政策制度為基礎(chǔ)，輔以感情，穩(wěn)定住在高校未來的發(fā)展中處于舉足輕重地位的學(xué)術(shù)骨干，并充分發(fā)揮其作用。與此同時(shí)，就市場的規(guī)律來說，應(yīng)該允許教師的合理流動(dòng)，對于一些有其他特長但是并不適合教師崗位的教師來說，可以引導(dǎo)其流向新的崗位，既能保證師資力量整體平穩(wěn)的提升，又能利于一部分教師去尋求自身的發(fā)展與提高。

3處理團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的關(guān)系

教師隊(duì)伍的建設(shè)需要促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，但是也要避免出現(xiàn)曲高和寡、鶴立雞群的現(xiàn)象。對于教師隊(duì)伍建設(shè)來說，更重要的是學(xué)科梯隊(duì)以及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。就目前來說，任何的科學(xué)技術(shù)研究，都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。曲高和寡的學(xué)科允許存在，但是有一定的極端特殊性，絕對不可以多而雜。無法和諧作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)，或是不能帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)突破難關(guān)的人員，不可能成為新時(shí)代需要的科學(xué)人才。

就此方面來說，目前高校面臨的首要問題，就是對學(xué)科領(lǐng)頭人的培養(yǎng)以及支持。選拔以及培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)頭人，是高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)最主要的一面，學(xué)科領(lǐng)頭人一般是高校各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)軍人物，也是高校學(xué)科提升水平的關(guān)鍵。如果高校沒有優(yōu)秀的學(xué)科領(lǐng)頭人，也就失去了學(xué)校安身立命的根本。所以，高校師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該對學(xué)科領(lǐng)頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)、重點(diǎn)激勵(lì)、重點(diǎn)投入，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)科領(lǐng)頭人。

4處理科研與教學(xué)的關(guān)系

在操作問題上，就微觀方面來說，教師的評審、獎(jiǎng)勵(lì)、評估以及考核中，科研往往是“一手硬、一手軟”的狀態(tài)，其中教學(xué)考核的難度非常大，也非常復(fù)雜；從宏觀上來說，高等院校綜合排名以及學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)中，過分地將研究生以及高水平的科學(xué)研究等作為主要的條件，在一定程度上將教學(xué)以及科學(xué)研究進(jìn)行對立，把科研的性質(zhì)絕對化、片面化。 在認(rèn)識問題中，高校一般提出兩個(gè)中心，就是應(yīng)該把高等院校建設(shè)成科研以及教學(xué)的兩個(gè)中心，進(jìn)而強(qiáng)化了高校中科研以及教學(xué)的對立與矛盾，忽略了兩者之間的聯(lián)系。

就高校教育發(fā)展來說，師資隊(duì)伍的建設(shè)是永恒的主題，既要立足于現(xiàn)狀，也要放眼未來，并將科學(xué)發(fā)展觀貫徹于改革的始終，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)我國高等院校師資隊(duì)伍的優(yōu)化，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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