初中音樂課堂師生互動教學的實踐探究

高慧琴

摘 要：音樂作為一種藝術(shù)性學科，對學生的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力和情感表達能力的培養(yǎng)都有一定的促進作用，是教育教學工作中不容忽視的一門學科。與語文數(shù)學一樣，音樂也是學生啟蒙教育的固定學科之一，帶領(lǐng)學生通過音樂走進藝術(shù)和美的世界。素質(zhì)教育下，要求學校能在德智體美勞各方面促進學生的發(fā)展，音樂課程教學也越來越受重視。為了在原有的基礎(chǔ)上提高音樂課堂的教學質(zhì)量，師生互動學習這一教學模式應(yīng)運而生，在課堂教學實踐中取得了顯著的效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；自我展示；師生互動

初中階段在學生的學習生涯中具有承上啟下的作用，在經(jīng)歷了小學六年的學習后，學生大都養(yǎng)成了自己的一些學習方法和思維習慣，剛進入初中階段學習時，對任何課程的學習都有自己的想法。在教學過程中，雖然教師發(fā)揮著主導作用，但我們更應(yīng)重視學生的主體地位，尊重學生對于學習的理解和想法，增加學生在課堂學習的主動參與度。師生互動教學這一新型教學模式秉承著師生相互學習、共同進步的精神，讓學生在課堂學習中充分體會自己的主體地位，積極主動地去學習。在初中音樂課堂教學中，教師根據(jù)師生互動教學的方法，從幾方面提高了學生對音樂學習的興趣，提高了教學質(zhì)量。

一、引入情境，增強學生課堂學習的積極性

音樂是一門學科，更是一門藝術(shù)。每一個旋律、每一個音符都是音樂家用心創(chuàng)造的產(chǎn)物。聆聽和賞析音樂的過程就是與音樂家心靈感應(yīng)的過程，每一首歌曲、每一段旋律都是一個故事。在初中階段的課程學習中，與語文、數(shù)學這類學科不同，音樂這門課程對學生的學習要求不高，側(cè)重于讓學生享受音樂，感受音樂的魅力。在課堂教學中，教師應(yīng)注重學生在課堂上的主動參與性，采用師生互動學習的方式設(shè)計情境，引導學生走進音樂的世界，用心感悟音樂帶給我們的藝術(shù)魅力。

純樂器演奏的歌曲在音樂學習中是學生最難理解的，因為沒有歌詞，作為非音樂專業(yè)的學生很難馬上理解和感悟歌曲想要傳達的情感。教師在課堂教學時，如果將純樂器演奏曲目單單播放給學生，學生難免會因為無法理解而失去學習的樂趣。在賞析純樂器演奏曲目時，教師就應(yīng)該運用師生互動學習的教學思想，結(jié)合歌曲創(chuàng)作的背景和作者當時的情感和心境設(shè)計一個情境，引導學生進入情境，以賞析故事的方式賞析歌曲。例如，賞析二胡獨奏樂曲《二泉映月》時，教師就應(yīng)引導學生了解作者阿炳音樂創(chuàng)作的生涯，由此感悟樂曲傳達的作者飽受生活冷暖苦楚的絲絲愁緒以及一位民間藝術(shù)家的獨特演奏技巧，讓學生在無形中體會音樂蘊含的濃濃情感。

二、循循善誘，營造輕松和諧的課堂氛圍

在以往的教學工作中，教師因為工作的性質(zhì)總是給學生一種壓迫感，學生在面對教師的時候總是不由地產(chǎn)生恐懼心理，不愿主動與教師分析和探討自己在學習上產(chǎn)生的問題，師生關(guān)系愈來愈緊張。在課堂教學時，由于學生不愿主動參與到學習中去，教師在講課時往往像在演獨角戲，得不到學生的回應(yīng)和互動，課堂氛圍十分低沉，教學質(zhì)量逐漸降低。在初中這個學生學習和發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色定位，強調(diào)學生在學習中的主體地位，與學生相互學習、共同進步，根據(jù)學生的實際學習情況制定教學方案，循循善誘。

初中階段的課程學習相比小學來說較為困難，學生的學習壓力也隨之加大。音樂課程的安排除了培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，還應(yīng)起到緩解學生壓力的作用。音樂是充滿魅力的藝術(shù)，教師在課堂教授時不能為了達到教學目的而摒棄音樂本身的藝術(shù)性，應(yīng)借助音樂的藝術(shù)魅力吸引學生主動學習、放松思維。音樂課程的學習應(yīng)不同于其他學科的學習，教師在進行歌曲的教學時，一定要大力鼓勵學生唱出來，向?qū)W生多教唱一些紅色愛國歌曲，熏陶學生的愛國情懷。在學生學會歌曲后，讓學生講述自己對歌曲的理解和感悟，活躍課堂氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)舞臺，提供學生自我展示的機會

師生互動教學的核心就是改善師生關(guān)系，實現(xiàn)師生在課堂上相互學習，共同研究學習中遇到的難題，目的在于提高學生的學習自主性，提高教學質(zhì)量。在初中階段的音樂課程學習中，學生往往因為認為音樂課程在學習上的要求較低而對其不重視，課堂學習缺乏主動性。再加上教師過分重視歌曲的教學而忽視了學生對音樂學習的接收情況。學生感受不到音樂的魅力和音樂學習的樂趣，初中音樂課程的學習逐漸失去了其原本的意義。

為了轉(zhuǎn)變學生對音樂課程的看法和學習態(tài)度，教師應(yīng)改變自己的教學方法，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)舞臺，鼓勵學生在課堂上進行自我展示，對所學歌曲進行演唱表演，增強學生的課堂參與度。讓學生在歌唱中逐漸感受到音樂的魅力，放松心情，緩解學生在學習中的壓力。

師生互動教學的全面實施使初中音樂課堂教學的情況得到顯著改善，教學質(zhì)量也得到提高。雖然初中階段對于音樂課程的學習要求較低，但教師和學生都不能放松對音樂的學習。音樂這門學科與語文、數(shù)學不同，側(cè)重于對學生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生了解和感受音樂的魅力，通過音樂的學習發(fā)散學習思維、提高學習積極性、增強自我展示的能力。

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