《比言詞更有效
——思維如何創(chuàng)造意義的新科學》評介

祝 敏

(浙江科技學院，浙江 杭州)

《比言詞更有效
——思維如何創(chuàng)造意義的新科學》評介

祝 敏

(浙江科技學院，浙江 杭州)

本文是對認知語言學新書《比言詞更有效——思維如何創(chuàng)造意義的新科學》內容的介紹和評價。該書作者Bergen運用巧妙設計的相互關聯(lián)的實驗，提綱挈領地描述了一種新興的語言認知理論——體驗模擬論，這是對傳統(tǒng)意義理論的挑戰(zhàn)和質疑。該書的問世不僅可以進一步推動語言學和認知科學跨學科研究的發(fā)展，還對語言教學有一定的指導意義。

認知；思維；意義；體驗模擬

1．引言

筆者在美國訪學期間，在課堂上接觸到了一本匯聚認知語言學最新研究成果的專著《比言詞更有效——思維如何創(chuàng)造意義的新科學》(Louder Than Words: The NewScience of Howthe Mind Makes Meaning)(2012)。這部著作由認知科學家Benjamin K.Bergen撰寫，一經問世，好評如潮。George Lakoff為該書做了序，并在序言的最后如是評價道：“《比言詞更有效》是對意義的新科學的極為出色的綜合分析?！毕旅婀P者向國內學界介紹一下這部具有開拓性意義的著作。

2．內容概要及評價

在書中，Bergen闡述了我們人類對語言的理解能力。我們在思維中看、聽、觸摸和行事，這就是Bergen所說的“體驗模擬”(embodied simulation)，也是《比言詞更有效》中闡述的理解意義的關鍵。全書共分十一章，各章的具體內容和評價如下：

在第一章中，Bergen首先向讀者介紹了意義的傳統(tǒng)理論，即思維語言假設(language of thought hypothesis)：任何真實語言的詞匯和句子的意義都是以另一種思維語言(心理語)(Mentalese)的方式在人們的思維中表達的。傳統(tǒng)的思維語言假設無法解釋心理語是如何創(chuàng)造意義的，人們又是如何通過心理語來理解意義的。而體驗模擬假設(embodied simulation hypothesis)則消除了人們心中的這些疑問，其基本觀點如下：也許我們通過在思維中模擬體驗用語言描述的事物會是什么樣的來理解語言。這一章介紹了思維如何創(chuàng)造意義的新科學的誕生背景，是全書的導言。在質疑傳統(tǒng)意義理論的基礎上，Bergen提出了意義理解的全新理論，并對本書后幾章的內容做了簡要介紹。

第二章探索了體驗模擬與真實體驗以及記憶之間的關系。Bergen首先向讀者介紹了有關Perky效應的一系列研究。Perky效應是以美國認知心理學家C.W.Perky的名字命名的，它體現(xiàn)了視覺意象與視覺感知之間的互動。該研究發(fā)現(xiàn)，視覺的體驗模擬在一定條件下會干擾視覺的真實感知。接著，Bergen比較了大腦在聲音及運動模擬和真實的聲音及運動感知時所處的狀態(tài)，總結出與聲音及運動模擬有關的大腦機制以及它們與真實的聲音及運動感知機制的異同。體驗模擬對大腦的記憶也有促進作用。軌跡記憶法(method of loci)正是利用形象化來組織信息和回憶信息，從而達到增強記憶的效果的。而形象化，即思維意象，恰恰就是體驗模擬。在第二章中，Bergen列舉了體驗模擬存在于人的思維活動中的各種證據，從體驗模擬所涉及的大腦機制到它與真實的視覺、聲音及運動感知、記憶之間的關系，使讀者對體驗模擬有一個整體的了解，接下來的幾章是對各種體驗模擬的深入探討。

第三章是有關視覺模擬的。Bergen提出以下視覺模擬的假設：當你遇到關于可視事物的句子時，你會運用大腦的視覺系統(tǒng)對句子所描述的事件展開體驗模擬。接下來描述了一系列閱讀實驗：錘打釘子的方向、老鷹翅膀的形態(tài)、牛排的顏色、故事敘述的方向性等，表明人們在視覺模擬時，會根據所提示的信息在大腦中構建有關物體的方向、形狀、顏色、位置及位移等內容的思維表征。在這一章的最后一小節(jié)，Bergen介紹了人們在進行視覺模擬時所使用的視角，即沉浸的體驗者視角(immersed experiencer view)。當人們理解語言的時候，他們模擬體驗的是被描述的場景，他們將自己投射于思維模擬體驗的場景中，并從真正的體驗者的視角來模擬所聽到或看到的物體。這一章對視覺模擬的深入分析，對視覺模擬具體步驟的實驗求證，逐漸揭開了意義理解過程的神秘面紗。

第四章是有關肌肉運動模擬的。Bergen重點闡述了動作-句子兼容效應(action-sentence compatibility effect)，這是由Arthur Glenberg和Michael Kaschak(2002)的研究所發(fā)現(xiàn)的。他們所設計的實驗要求被試者閱讀有關傳遞事物的句子，同時做出上臂靠近或遠離身體的動作。結果發(fā)現(xiàn)，被試者判斷反應的方向與句子描述的方向一致時比判斷反應的方向與句子描述的方向不一致時做出反應的速度要快。這就意味著人們在理解有關動作的句子時，也對這些相同的動作展開了體驗模擬。第三、四章以視覺模擬和肌肉運動模擬為例，闡釋了體驗模擬在語言理解過程中所起的作用以及人們在解義時具體的思維過程，而不是像傳統(tǒng)的意義理論那樣，將理解意義簡單地概括為“想到一個概念”(戴煒棟 何兆熊，2010：64)。

第五章闡述了語法對體驗模擬所起的作用。把所有詞匯碎片在恰當?shù)慕Y構中拼合起來，這是語法對模擬所做的貢獻之一。此外，語法結構本身也可以傳達意義。雙賓語構型(ditransitive construction)傳達的意義是所有物的轉交，如“You are sliding Sally the cafeteria tray”；被引發(fā)的移動構型(caused-motion construction)描述了某個實體引起另一個實體沿著某一軌跡移動的場景，如“You are sliding the cafeteria tray to Sally”。可見，不同的語法結構也會造成體驗模擬的不同。語法所做的第三個貢獻是提供了有關如何模擬的信息。具體地說，語法人稱(第一人稱、第二人稱、第三人稱)設定了模擬的視角(參與者的視角，觀察者的視角等)。而語法的體可以調節(jié)模擬的焦點，如帶有進行體的句子可以產生更多有關被描述事件的過程或核心的體驗模擬；而完成體的突出動作結束狀態(tài)的功能則會增加與被描述事件的結束狀態(tài)直接相關的模擬的強度。在這一章中，Bergen探討的是語法對體驗模擬的內容、視角及焦點所產生的影響，這都是從空間維度對體驗模擬展開的探究，而在接下來的第六章中，體驗模擬的研究視角從空間維度轉換至時間維度。

第六章是關于體驗模擬的起始時間和步驟的問題。首先，人們漸進地激活模擬，他們并不是等到句子結束才開始模擬，而是早在話語的中間就已開始。他們在模擬時，對語境極為敏感，換言之，只有當一個詞在某一特定語境下暗示了可模擬的某事物，體驗模擬才會出現(xiàn)。其次，體驗模擬也是“機會主義”的，只要讀者一獲得模擬的可靠信息，他們就開始模擬，而不管附著在其最后的詞是動詞、副詞或是別的什么詞。最后，體驗模擬也是短暫的。當一個句子轉換至可被模擬的另一個不同內容時，此刻正在進行的模擬迅速消失。故體驗模擬也被稱為漸進模擬(incremental simulation)。漸進模擬是理解句子的第一個階段，理解句子的第二個階段是結尾模擬(wrap-up simulation)，也就是對已被模擬的內容進行再次模擬，漸進模擬中的關鍵部分會再次展現(xiàn)，以確保句子理解的可靠性。這一章解析了句子模擬的步驟和意義理解的動態(tài)過程，并附之以實證研究的最新成果，令人信服地展示了大腦理解句子意義的具體步驟，把體驗模擬從詞和短語的層面上升到了句子的層面。

第七章探討了經驗和認知風格對體驗模擬所起的作用?；诰渥?圖片匹配法而設計的有關曲棍球運動的實驗結果顯示，特定領域的經驗會在大腦對運動區(qū)的激活上產生作用，從而對描述曲棍球場景的匹配圖片做出更快的反應。而接下來的分組實驗(兩組心理學本科生分別接受不同類型的體驗，他們的不同體驗導致他們對語言的理解的不同)，進一步證實了經驗對塑造模擬和理解所起的作用。認知風格也會影響體驗模擬。兩種常見的認知風格視覺想像(visualiza-tion)和言語表現(xiàn)(verbalization)在體驗模擬中存在明顯的差異：它們在不同的形態(tài)(視覺與運動肌、聽覺)中模擬了不同的事物(視覺對象與詞語)?？梢?，由于個體之間經驗和認知風格的迥異，體驗模擬也會存在個體差異，而這種個體差異在一定程度上又會影響人們的交際能力。相似的經驗和認知風格可以促進人與人之間的交流與溝通，反之，不同的經驗和認知風格可能會導致交際的失敗。盡管這只是Bergen提出的假設，還有待研究者們對它進行進一步的實證研究，但這足以體現(xiàn)體驗模擬這一關于意義的新科學的研究價值和現(xiàn)實意義。

第八章闡述了文化與體驗模擬之間的關系。我們在理解語言時所構建的體驗模擬取決于我們個人所擁有的體驗。而這些體驗在不同文化中有著系統(tǒng)的差異，故在原則上，同樣的詞匯在不同人群中可以引發(fā)不同的體驗模擬。Bergen進一步提出假設：跨文化差異可能導致意義的系統(tǒng)差異。接著他以書寫方向為例說明文化因素對意義的影響。書寫方向可能會直接影響人們如何在思維中理解運動，但描述運動的文化慣例也可能調整這種影響。在接下來的部分，Bergen通過兩個具體的例子：人們如何定位空間里的事物和顏色感知來說明語言如何導致人的思維差異。這一章從文化與體驗模擬之間的關系入手，探討了跨文化和跨語言交流障礙產生的原因，對第二語言習得研究提供了新的視角，帶來了新的啟示，這必將推動第二語言及外語教學的革新及發(fā)展。

第九章是有關隱喻模擬假設(metaphorical simulation hypothesis)的：當人們使用隱喻時，他們用具體事物來描述抽象概念，那么，很有可能人們是通過具體事物的模擬來理解抽象概念的。加州大學圣克魯什分校的心理學家們所做的實驗表明完成一個行為甚至僅僅是想像一個行為，如抓握動作，可以加速理解接著出現(xiàn)的與之匹配的隱喻短語，如“掌握概念”，故理解一個像“掌握概念”這樣的與隱喻行為有關的短語激活了負責完成同樣行為的肌肉運動器官，即在思維上模擬了該隱喻行為。進一步的實證研究表明像時間、道德和感情這樣的抽象概念通過隱喻的方式來描述它們的具體事物——距離、清潔和溫暖緊密相聯(lián)，甚至在沒有出現(xiàn)隱喻語言的時候也是如此。這一章的內容與“概念隱喻理論”的觀點總體上是一致的，它為“概念隱喻理論”提供了來自實證研究的有力證據，向讀者解析了隱喻思維或抽象思維的過程，這種體驗模擬的觀點進一步深化了“概念隱喻理論”，也無疑會推動隱喻研究的跨學科發(fā)展。

第十章是關于體驗模擬的作用的。Bergen首先通過蘇塞克斯大學Shane Lindsay以及佛羅里達州立大學Michael Kaschak的行為干擾實驗來論證體驗模擬在語言理解的過程中是起作用的，因為當人們無法進行詳細的體驗模擬時，語言理解的速度會放緩。接著，他又解析了部分大腦神經系統(tǒng)在體驗模擬過程中所起的作用。Bergen還發(fā)現(xiàn)雖然體驗模擬在語言理解過程中起作用，但是它并非語言理解的必要條件，有些語言直接觸發(fā)行動而無須模擬，如“閃開”；它也不是充分條件，對抽象或隱喻語言的理解，除了體驗模擬之外，還需要知道如何在某一體驗模擬中獲得推論，并將它們應用于另一個不同的認知域，如高度的變化應用于價值的變化。在這一章的最后，Bergen歸納了體驗模擬的具體功能：辨認詞匯；識別詞義；表征意義；創(chuàng)造關于理解的主觀體驗；推理；做好行動的準備。這一章在實證研究的基礎上，結合腦神經科學的最新研究成果，通過深入淺出的分析論證，向讀者闡釋了體驗模擬的具體功能，使體驗模擬論這一關于意義的新科學更具客觀性和可信度。

第十一章是對這種意義研究的新科學的總結和展望。Bergen指出，21世紀是邁向意義新時代的起點。認知科學向意義研究的轉向是不可避免的，因為意義賦予我們人類獨一無二的認知能力。體驗模擬不僅可以用在對語言的理解上，還可用于其他方面如數(shù)學解題，這值得認知科學家們做進一步的研究。最后，Bergen從體驗模擬的角度重新詮釋了交際的過程，所謂“成功的交際”是言者的意圖和聽者的理解(涉及體驗模擬)之間在足夠程度上的匹配。意義的體驗模擬假設有著廣泛的研究前景，它是對Lakoff 和Johnson (1980，1999)的概念隱喻理論和體驗哲學的補充和完善，在實證研究成果的支撐下，它揭示了人類大腦思維的具體過程，大大推動了認知科學和其他學科，特別是語言學的跨學科融合發(fā)展，不愧為新時代下的意義研究的新科學。

總之，Bergen在《比言詞更有效》一書中，運用巧妙設計的相互關聯(lián)的實驗，提綱挈領地描述了一種新興的語言認知理論——體驗模擬論。他探索了人類在交際時是否展開了虛擬的體驗，而不是僅僅在大腦中涌現(xiàn)了抽象的思維符號，這是對傳統(tǒng)意義理論的挑戰(zhàn)和質疑。體驗模擬論解釋了傳統(tǒng)意義理論無法解釋的復雜的思維過程，提供了傳統(tǒng)意義理論無法提供的客觀依據。Bergen的研究團隊在加州大學圣地亞哥分校的語言與認知實驗室中，運用一系列的科學測量法并結合腦電圖，對反應次數(shù)、眼睛注視時間及手的運動等進行記錄，以此觀察人腦的思維過程。他的實驗結果是通過不同類型的實驗反復論證而獲取的，這些實驗分別提供了有關體驗模擬某一具體方面的數(shù)據，如視覺模擬、肌肉運動模擬等。運用這些數(shù)據，Bergen從局部到整體對人腦的思維過程進行了剖析，并較為清楚地表明了模擬在人類的神經結構中何時以及如何發(fā)生。

3．結語

《比言詞更有效》是對意義理解的模擬假設進行充分有力的闡釋和論證，其中所涉及的實驗超過200個，這些實驗不僅有力支撐了模擬假設的觀點，還對未來體驗模擬的進一步研究提供了科研方法和思路。整本書科學性強，語言表達樸實、嚴謹，所舉例子生動、有趣，適合于從事語言學、認知科學研究的學者、語言教師閱讀。該書的問世不僅可以進一步推動語言學和認知科學跨學科研究的發(fā)展，還對語言教學有一定的指導意義。了解語言學習者理解意義的思維過程，對改進教學方法，提高教學效果有著舉足輕重的作用，由此可延伸出一系列的教學方法的探索及課堂教學改革。當然，這部專著也存在著一些不盡人意的地方，如Bergen認為體驗模擬在理解意義時起作用，同時，他也承認體驗模擬并非總是起作用，但它在什么樣的情況下起作用，什么樣的情況下不起作用，Bergen并沒有給出明確而詳盡的解釋。人類的思維是一個極其復雜的過程，體驗模擬只是其中的一個重要組成部分，Bergen也意識到了這一點，那么體驗模擬和其他的思維要素之間的相互關系如何？它們在人們理解意義的過程中是如何相互作用的？Bergen也沒有給出令人滿意的回答?？傊?，體驗模擬還只是科學家們對意義理解的設想，還需要設計更多的實驗，收集更多的數(shù)據來解決“體驗模擬”與意義理解之間關系的許多細節(jié)問題，顯然，這也為認知語言學未來的研究方向打開了新思路，開辟了新途徑。

[1]Glenberg, A.&M.Kaschak.2002.Grounding language in action[J].Psychonomic Bulletin &Review, (3): 558-565.

[2] Lakoff, G.&M.Johnson.1980.Metaphors We Live By[M].Chicago: The University of Chicago Press.

[3] Lakoff,G.&M.Johnson.1999.Philosophy in the Flesh—The Embodied Mind and Its Challenge to Western Thought[M].NewYork: Basic Books.

[4] 戴煒棟 何兆熊.2010.新編簡明英語語言學教程(第2版)[Z].上海:上海外語教育出版社.

A Reviewon Louder Than Words: The NewScience of Howthe Mind Makes Meaning

This paper is a book reviewonLouder Than Words: The NewScience of Howthe Mind Makes Meaning,a newbook in the field of cognitive linguistics.Bergen,the author of the book,makes use of cleverly-designed and relevant experiments to outline an emerging theory of cognitive linguistics—Embodied Simulation,which questions and challenges traditional semantic theories.The book not only promotes the interdisciplinary studies on linguistics and cognitive science,but also guides language teaching to some extent.

cognition;mind;meaning;Embodied Simulation

H0

A

2095-4891(2017)01-0091-04

本文系杭州市哲學社會科學規(guī)劃常規(guī)性課題“概念隱喻與語法隱喻在語篇分析中的融貫性研究”(項目編號：Z16JC051)的研究成果。

祝敏，副教授，碩士；研究方向：語篇分析、認知語言學

通訊地址：310023 浙江杭州 浙江科技學院外國語學院