如何推動校園中的語文活動

張曉莉

開展語文活動，能推進校園文化建設(shè)，強化學(xué)校德育建設(shè)。學(xué)校是一個育人的場所，這里應(yīng)該擁有濃厚的文化氣息，從而讓生活在這里的學(xué)生感受著高尚的道德熏陶，聆聽著所仰慕的偉人的教誨，吹拂著滿面的文化春風(fēng)，觸摸著時代的脈搏，滋補著精神的營養(yǎng)，吸收著進取的動力。要讓學(xué)校充滿著這樣的文化氣息和道德熏陶氛圍，語文活動就肩負(fù)了不可替代的神圣使命。語文活動在推進校園文化建設(shè)、強化德育建設(shè)中可以起到的作用，表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、優(yōu)化文化環(huán)境，打造精神家園

為優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，學(xué)?？梢栽诿繉眯律雽W(xué)時，圍繞辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、專業(yè)特色、校園標(biāo)識等方面展開大型討論。對制定的校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌、校風(fēng)、校規(guī)等提出意見，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園理念。這些工作開展之前，檔案室可以向師生提供一些圖文資料，讓活動開展得更有深度，更有文化味。這樣做，既讓學(xué)生深入了解了學(xué)校的規(guī)章制度，又讓學(xué)生參與了學(xué)校的文化建設(shè)。同時，還可以就校園內(nèi)擁有的假山、花園、噴水池、生物園、地理園、參天古樹、大片的綠地、樓臺閣榭等命名或者題寫詩文對聯(lián)，甚至創(chuàng)寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力和文學(xué)才華。在這樣的活動中推進校園文化建設(shè)，也讓學(xué)生在活動中真正了解學(xué)校，進而熱愛學(xué)校。有了這些學(xué)生主體自己參與的文化建設(shè)，所創(chuàng)設(shè)的文化環(huán)境，對學(xué)生來說，肯定是樂于接納的優(yōu)良的育人環(huán)境。再譬如，學(xué)生宿舍是學(xué)生經(jīng)常進出的地方，也是學(xué)生的家，何不讓學(xué)生去自己設(shè)計，去起一個有文化色彩的溫馨的名字，去做一些有個性的裝飾，挑選些他們喜歡的明星照片。

二、讓學(xué)生自己營造高尚的校園文化氛圍

學(xué)校是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)生的大部分時間生活在學(xué)校，這里的一切最好讓學(xué)生感受到是他們親手營造的。這樣，他們才會投入最大的注意力。譬如，可以發(fā)動學(xué)生為學(xué)校各場館室所選擇一些合適的名句格言，甚至可以寫好推薦理由并結(jié)集公布。試想想，如果是學(xué)生親自選擇或者書寫的名句格言，學(xué)生能不注意嗎？也可以讓學(xué)生選擇心目中仰慕的偉人名人，然后訂制并張貼這些偉人的肖像。這樣的大型活動涉及的學(xué)生面廣，影響一定深刻，可以每個學(xué)年搞一次，讓學(xué)生經(jīng)常受到發(fā)自自我要求的教育。但是，目前大部分學(xué)校園各場館室所的名句格言，往往是事先由學(xué)校定死在那里，細(xì)心的學(xué)生可能注意到了，而那些粗心的學(xué)生就可能完全視而不見，起到的作用，當(dāng)然大打折扣。

三、重視第二課堂活動，占領(lǐng)校園文化陣地

積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和特長，以良好的文化活動占領(lǐng)校園文化陣地。比如，語文課完全可以要求學(xué)生在某段時間里，去收集一定數(shù)量的民間故事，或者去街頭巷尾收集一些優(yōu)美的廣告詞語，甚至一些好的店面名稱，作出說明，編成集子。還可以經(jīng)常性地圍繞學(xué)校的中心工作或時事形勢開展演講、辯論、征文等比賽活動，既提高學(xué)生的思辨及寫作能力，也促進校園文化建設(shè)。還可以利用一些有利契機，特別是重大的節(jié)日、紀(jì)念日開展各種活動。如，利用圖文宣傳、播放電影電視宣傳片、實地參觀等，對學(xué)生進行愛國主義教育。

四、重視每次活動的總結(jié)，收獲精神食糧

讓學(xué)生勤于總結(jié)，經(jīng)常進行自我評價。每次活動結(jié)束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結(jié)和自我評價。比如，成語游戲活動結(jié)束時，各小組派一名學(xué)生對本組活動的情況進行小結(jié)，并評出本組的“成語大王”，主持人也可以對全班的活動情況進行小結(jié)，并頒獎。同時，讓學(xué)生找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現(xiàn)類似的問題，進一步提高活動的質(zhì)量。更重要的是，必須總結(jié)每次活動對學(xué)生在吸收精神食糧方面所得到的收獲。

當(dāng)然，從整體來說，當(dāng)高考還是惟一的“指揮棒”時，當(dāng)應(yīng)試還是一道“獨木橋”時，大多數(shù)學(xué)校和教師所能做的，只能是先疲于應(yīng)付分?jǐn)?shù)，素質(zhì)教育很多時候只是一種奢望。要想把二者關(guān)系解決好，僅靠教師是不行的，只有教育體制、管理目標(biāo)乃至整個社會的價值標(biāo)準(zhǔn)都相應(yīng)發(fā)生變化，素質(zhì)教育才會真正走到臺前。但是，教師不能因為大環(huán)境這樣，就怨天尤人，教師仍然可以作一些力所能及的事情。