新高考下的高三語(yǔ)文教學(xué)探索

莫志坤

廣東省自2016年以來(lái)，高考語(yǔ)文試卷采用全國(guó)卷2卷。根據(jù)省教育考試院文件，2017年全國(guó)卷2卷的試題設(shè)置又有了一個(gè)新的調(diào)整，在現(xiàn)代文閱讀部分取消了選考部分，把原來(lái)的選考內(nèi)容都變?yōu)楸乜純?nèi)容。說(shuō)明白了，就是增加了一篇現(xiàn)代文閱讀題，由原來(lái)的二篇變?yōu)槿赫撌鲱?lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀各一篇。這樣一來(lái)，對(duì)于習(xí)慣于廣東卷的考生，除語(yǔ)文能力要加強(qiáng)之外，閱讀速度也面臨一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。那么，在新的高考形勢(shì)下，高三的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行，才能在提高學(xué)生閱讀速度的同時(shí)又能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而在新高考中取得先機(jī)呢？

一、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

一個(gè)教師的真正本事就是解放學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有立足于把學(xué)生當(dāng)主人，立足于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)生命力。讓各個(gè)層次的學(xué)生，都覺(jué)得自己是課堂的主人，都有充分發(fā)揮自己能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)得積極、主動(dòng)、快樂(lè)，自然就會(huì)取得好成績(jī)。因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生的內(nèi)因起變化，使教師的目的和學(xué)生的行為產(chǎn)生共震。學(xué)生的積極性提高了，才有了提高閱讀速度和閱讀能力的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從激勵(lì)和放手兩方面進(jìn)行嘗試。

1.激勵(lì)。古語(yǔ)云：親其師，信其道。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的不懈追求。課堂上，要充分發(fā)揚(yáng)民主，允許而且鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)出不同見(jiàn)解，然后師生共同探討，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛力。

2.放手。高考是選拔性考試，這就決定了考試題目要有較高的難度與深度，同時(shí)高考以考能力為主要目的，這就決定了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解、分析、綜合、評(píng)價(jià)、運(yùn)用、聯(lián)想及遷移等方面的能力考查。為了適應(yīng)高考的需要，在課堂要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每學(xué)期都要留出一部分時(shí)間、一部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)提高學(xué)生的能力，減少學(xué)生的依賴(lài)心理，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)。

二、不斷探索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十五分鐘教與學(xué)的效率”，已成為語(yǔ)文教師的熱門(mén)話(huà)題。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科總是課時(shí)不夠，一學(xué)期下來(lái)總是在其他學(xué)科之后結(jié)束課程，然后面對(duì)考試教師和學(xué)生都覺(jué)得心里沒(méi)底。為了豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，可以采取做訓(xùn)練題的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。根據(jù)訓(xùn)練題的有序性和針對(duì)性，可嘗試運(yùn)用“六步”教學(xué)法指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)，目的是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率。通過(guò)做訓(xùn)練題達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的目的，把講和練有機(jī)結(jié)合在一起，突出學(xué)生的主體作用，突出訓(xùn)練的地位，突出自學(xué)的功能。

1.定標(biāo)：思維的戰(zhàn)艦駛向何方，目標(biāo)必須明確，知識(shí)的海洋可載舟，就可覆舟。定標(biāo)就是確定一節(jié)課的研習(xí)重點(diǎn)，但這一重點(diǎn)不是從本課出發(fā)，而是從整個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，這樣就要敢于舍棄那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。

2.選題：因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)習(xí)時(shí)就可以從大量訓(xùn)練題中選擇出有價(jià)值的訓(xùn)練題。這既是將目標(biāo)具體化的過(guò)程，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這一步的關(guān)鍵之處就是在于如何將題選準(zhǔn)，使它們和學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一。

3.討論：選定訓(xùn)練題后，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過(guò)自學(xué)大部分難點(diǎn)解決，實(shí)在學(xué)不會(huì)的大家討論，研究疑難問(wèn)題。

4.答題：個(gè)別討論沒(méi)有解決的問(wèn)題，則交給全班學(xué)生討論，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生回答；學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。

5.自測(cè)：如果哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要，需要準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握，可以進(jìn)行測(cè)試，用最少的精力取得最佳的效果。

6.自結(jié)：即學(xué)生要自己回憶、總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握情況如何，通過(guò)自結(jié)提高學(xué)習(xí)效率。

從控制論的角度出發(fā)，這六個(gè)步驟有助于對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行控制；從信息論的角度講，這六個(gè)環(huán)節(jié)有助于信息的處理。