淺談微課在C語言程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

呂剛

摘要：微課作為一種以視頻為載體的教學(xué)資源，對c語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性和可操作性。近幾年，不斷地被運(yùn)用到c語言程序iZit課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮著重要的作用。文章具體探討了微課在c語言程序iZit專業(yè)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；C語言程序設(shè)計(jì)專業(yè)；可行性；實(shí)踐應(yīng)用

微課是由“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念衍生出的新概念。據(jù)國外可汗課程研究表明，在持續(xù)學(xué)習(xí)時，一般學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)的有效時長大致為10分鐘。在這10分鐘里，學(xué)生的注意力和精神集中程度都能達(dá)到較好的狀態(tài)，而一旦時間過長，學(xué)生便會開始出現(xiàn)注意力分散、精神不集中等“學(xué)習(xí)困倦”現(xiàn)象，從而影響課程教學(xué)的整體效率。由于翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新概念的產(chǎn)生及在教學(xué)領(lǐng)域中的引入和推廣，使得越來越多的教育工作者將目光投注在“有效教學(xué)”上。實(shí)踐表明，微課引入課程教學(xué)，不僅解決學(xué)生學(xué)習(xí)時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多以及學(xué)習(xí)難度大等矛盾，而且還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。為此，微課在近幾年廣受關(guān)注并發(fā)揮越來越重要的作用。

1微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課這一概念最早于2010年進(jìn)入我國教學(xué)領(lǐng)域。其定義簡單地說就是依照課程標(biāo)準(zhǔn)及要求，以視頻為載體，記錄教師對學(xué)科知識點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。微課主要具有時間短、篇幅小以及內(nèi)容精這3個特點(diǎn)，這使得微課教學(xué)更具有針對性，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)反饋及時地調(diào)整微課的內(nèi)容和制作方式，使其更具趣味性和可操作性。

2微課在C語言程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的可行性分析

作為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，微課廣泛地支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)以及碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，這為微課在眾多專業(yè)課程中的實(shí)施可行性提供重要支持。在C語言程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，微課以其特有的趣味性課程教學(xué)呈現(xiàn)形式，和其短小、精悍、高效的教學(xué)優(yōu)勢，在專業(yè)課程教學(xué)中不斷地被運(yùn)用實(shí)踐。在探討微課在C語言程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程具體實(shí)施策略之前，有必要先對其在C語言程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的可行性進(jìn)行分析。

2.1學(xué)生情況分析

C語言程序設(shè)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在初次接觸和學(xué)習(xí)這門課程時，普遍反映知識點(diǎn)多，且理解困難，學(xué)生成績差異明顯。造成這一問題的原因主要在于：一方面學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，使得他們接受和理解知識的程度出現(xiàn)分層；另一方面則在于教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加之C語言程序設(shè)計(jì)課程知識本身難度較大，知識內(nèi)容晦澀難懂，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的結(jié)果。然而，當(dāng)微課與C語言程序設(shè)計(jì)課程結(jié)合之后，就進(jìn)射出不一樣的“火花”，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用微課開展C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)和參與興趣。學(xué)生在課堂教學(xué)全程，都表現(xiàn)出濃厚的好奇心和積極性，與以往C語言程序設(shè)計(jì)課堂相比，微課下的C語言程序設(shè)計(jì)課堂學(xué)生的參與度更高，積極性更強(qiáng)，且最終取得的收效也更好。

2.2課程內(nèi)容及教學(xué)模式分析

從C語言程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容上看，其主要包括C語言理論知識和實(shí)踐操作兩方面。課程結(jié)構(gòu)安排由淺入深，從C語言的語法基礎(chǔ)，再到C語言程序結(jié)構(gòu)、類與對象，再到繼承與方法等，層層相關(guān)，循序漸進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)下的C語言程序設(shè)計(jì)課堂，教師大多按照課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排，從理論教學(xué)入手，再過渡到操作演示。這樣的教學(xué)安排有一定的可取之處，然而對于C語言程序設(shè)計(jì)這類理論內(nèi)容較為枯燥、操作實(shí)踐較為復(fù)雜的課程而言，適用性卻并不強(qiáng)。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)幾分鐘后，由于對所學(xué)知識無法理解和接受，不一會兒就開始注意力不集中，學(xué)習(xí)負(fù)荷加大。而采用微課教學(xué)，則可以幫助化解C語言程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容枯燥及操作復(fù)雜等問題。教師利用微課將知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，通過分離、提取、再整合等方式，對課程中較難理解的知識點(diǎn)和難以實(shí)行的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行情景化，以較短的時間將復(fù)雜、難懂的知識和操作步驟集中呈現(xiàn)，確保學(xué)生不用長時間負(fù)荷學(xué)習(xí)，不用長時間保持注意力集中。通過微課教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來，并且表現(xiàn)出極大的熱情和主動性，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能通過反復(fù)觀看微課，對知識的自我認(rèn)知進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不斷將知識內(nèi)化，取得了良好的教學(xué)成效。

3微課在C語言程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

以下，筆者就結(jié)合C語言程序設(shè)計(jì)中關(guān)于Windows窗體控件的應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)，闡釋微課在C語言程序設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。

3.1課前準(zhǔn)備

在開展微課教學(xué)之前，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備、分析以及微課視頻的制作。教學(xué)Windows窗體控件的應(yīng)用內(nèi)容，首先應(yīng)當(dāng)明確Windows窗體控件有哪些。控件包括：label控件、textbox控件、button控件、timer控件等。其中，除了timer控件以外，其他的幾種控件概念和應(yīng)用，大部分學(xué)生都能夠理解和掌握。故而，就可以確定出本次微課教學(xué)的重點(diǎn)在于timer控件概念和應(yīng)用。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生對timer控件的學(xué)習(xí)反饋得知，學(xué)生較難理解的問題主要集中在timer控件屬性的含義、事件概念以及在實(shí)際運(yùn)用中如何發(fā)揮計(jì)時的功能等。為此，筆者結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)重難點(diǎn)知識以及學(xué)生的問題反饋，制作了一個關(guān)于timer控件在實(shí)例中的具體應(yīng)用的微課視頻，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)知識。

3.2微課的制作與實(shí)踐

在做好課前準(zhǔn)備工作之后，就開始著手制作微課教學(xué)視頻，并最終將視頻投入課堂教學(xué)。在微課教學(xué)中，課堂教學(xué)視頻是“微課”的核心組成部分，其中包含諸多與教學(xué)主題聯(lián)系的設(shè)計(jì)、素材和教學(xué)反思、測試練習(xí)、反饋等。實(shí)際上，做好一節(jié)“微課”并不難，真正難的地方在于如何做好一門“微課”，即如何把“微課程”做好。在微課制作之前，筆者總體規(guī)劃了微課的大致時長控制在10分鐘以內(nèi)、主要內(nèi)容分為timer控件理論知識教學(xué)、實(shí)際操作以及課后拓展3個方面。針對理論教學(xué)中的概念、屬性和事件解析，考慮到知識較為枯燥和抽象，故而采用情景創(chuàng)設(shè)和動畫展示的形式呈現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生迅速帶入課題學(xué)習(xí)。比如，控件中的Interval屬性主要是設(shè)置時間間隔，單位為毫秒，但基于日常計(jì)時觀念的影響，很多學(xué)生對毫秒的概念理解不夠直觀，為此筆者制作了一個關(guān)于毫秒與秒單位換算的視頻，以flash形式呈現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生就可以直觀地看到并理解毫秒的概念。在制作實(shí)踐操作部分視頻內(nèi)容時，筆者主要采用錄屏的方式，并結(jié)合后期處理軟件進(jìn)行剪輯，將次要或簡單步驟進(jìn)行快放或跳躍處理，將重要步驟進(jìn)行重復(fù)或強(qiáng)化處理，這樣就能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生容易掌握。最后，將課件、拍攝的視頻片段、flash動畫、錄制的視頻等素材放到后期處理軟件進(jìn)行渲染輸出，導(dǎo)入到C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)課堂中去。

4結(jié)語

綜上所述，可以看出，在新課程改革背景下，微課對于C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)而言，是一個非常優(yōu)秀的教學(xué)策略，無論是在催化C語言程序設(shè)計(jì)課堂方面，還是提升課堂教學(xué)趣味性和有效性方面，無疑都具有明顯的作用。但由于微課是一個新興概念，在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用中，難免會出現(xiàn)一些問題，如教師制作微課的技術(shù)水平有限，無法準(zhǔn)確表達(dá)出教學(xué)的意圖，造成實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)想目標(biāo)存在差距。學(xué)生c語言程序設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)知識和能力不同，導(dǎo)致微課教學(xué)“培優(yōu)扶差”的效果不盡如人意，進(jìn)而影響微課整體教學(xué)的效果。諸如此類的問題隨著微課模式的不斷應(yīng)用和推廣，必然會得以改善和解決。為此，作為教育工作者，在微課教學(xué)課堂的應(yīng)用研究中，必須不懈思考，不斷實(shí)踐。