微課，讓幼兒教育再添生命活力

吳海燕

摘 要： 幼兒園應(yīng)該綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒教學(xué)中應(yīng)積極運用微課教學(xué)，有效激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，給幼兒創(chuàng)造更多的動手操作時間與空間，讓幼兒教學(xué)體現(xiàn)更大活力。

關(guān)鍵詞： 微課 幼兒教育 自主學(xué)習(xí)

幾年來，“微課”已活躍在中小學(xué)的課堂教學(xué)中，極大地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)自主合作探究學(xué)習(xí)方式的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)該綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！卑呀處煹慕逃虒W(xué)活動錄制成5-8分鐘的視頻片段的微課就是一種良好的幼兒教育資源，將文字、圖形、動畫、老師的講課聲音、操作過程等教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能有效激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，給幼兒創(chuàng)造更多的動手操作的時間與空間，幫助幼兒提高自己的實踐技能，讓幼兒教學(xué)在原來活躍的基礎(chǔ)上綻放更大的活力。

一、激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主能力

美國心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”烏申斯基也說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?！北M管教師在教學(xué)中總是用故事、擺一擺等動手操作激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，但時間一長，幼兒就會左顧右盼，注意力不集中，影響教學(xué)效果。使用微課來代替教師的教學(xué)，能以類似于動畫的視頻，以聲形并茂、圖文一體的優(yōu)勢為幼兒創(chuàng)設(shè)如臨其境、趣味盎然的教學(xué)情境，喚起幼兒愛看動畫片的潛在心理，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒注意力高度集中地輕松、愉快、主動地學(xué)習(xí)。

如在《認(rèn)識單數(shù)與雙數(shù)》的教學(xué)中，我就把自己教學(xué)操作的全過程在同事的幫助下錄制成視頻，并配上講授點撥的語音，制作成6分鐘左后的講授微課通過多媒體予以播放。類似于動畫的學(xué)習(xí)方式，只見動作聽聲音不見其人的新穎，形色誘人的小蘋果、彩云朵等深深地“抓”住了幼兒的眼球，激發(fā)起幼兒對單雙數(shù)認(rèn)知的興趣，不僅看微課7分鐘保持靜專思主的注意力，在之后的動手操作中也煥發(fā)出高漲的動手實踐激情。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決學(xué)習(xí)難點

幼兒的思維傾向于形象化，延伸記憶的保持時間比較短，故對于教學(xué)中比較抽象、變化遷移比較快的知識往往不易理解，甚至產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。教師可以利用教室中的多媒體、電子白板、電視機(jī)等播放教學(xué)微課，讓抽象、難以理解的學(xué)習(xí)難點變?yōu)樯鷦又庇^的學(xué)習(xí)，讓幼兒在視覺感官的強化中理解難點，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。這里的微課可以是自己制作的有配音的圖文聲像并茂的多媒體課件，或者是錄制帶有動畫的自己分析講解學(xué)習(xí)難點的詳細(xì)過程，或是借用其他教師成功講解難點的課堂實錄。

比如在引導(dǎo)幼兒“認(rèn)識時鐘”時，由于現(xiàn)在手機(jī)與智能手表較多，走針式的老式鐘表難以看見，故讓幼兒能準(zhǔn)確“掌握時、分針之間的運轉(zhuǎn)特點和相互關(guān)系”成為教學(xué)的難點。我就精心制作了一個大鐘表，并利用手撥動時針與分針的轉(zhuǎn)動，錄制成動態(tài)的、逼真的“鐘表運動”微課視頻，讓分針與時針的運轉(zhuǎn)躍然于屏幕上、直觀于幼兒眼前。幼兒通過電子白板投射的時針、分針在鐘面上的走向，在老師點撥的配音中直觀地發(fā)現(xiàn)、整握時、分針的運轉(zhuǎn)特點與相互關(guān)系，巧妙化解學(xué)習(xí)難點，取得良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)造實踐時間，提高幼兒動手能力

對于操作性較強的幼兒教學(xué)課堂，使用微課教學(xué)不僅省略出教室準(zhǔn)備、選用、使用各種教學(xué)器具的時間，而且簡化、優(yōu)化教學(xué)過程，通過媒體投影、白板展示等微課展示讓每個幼兒都能看到老師的動手操作細(xì)節(jié)、聽到老師細(xì)致入微的講解，縮短教師在實際教學(xué)中反復(fù)“教”的時間，為幼兒創(chuàng)造出更多動手實踐操作的時間與空間，促進(jìn)幼兒主動參與到實踐活動中，強化實踐課堂的學(xué)習(xí)效果，提高幼兒的動手操作技能。

如同事張老師在《小雪人》教學(xué)中，就在不同的班級采用了不同的教學(xué)方式。在甲班用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自己動手操作為學(xué)生指導(dǎo)怎樣來畫“小雪人”，整整用了20分鐘才繪畫完成，幼兒由于繪畫的時間過短，結(jié)果“小雪人”的繪畫效果不甚理想。然后在乙班上課時，張老師采用了微課教學(xué)，把自己錄制完成的《小雪人》視頻予以展示，自己或組織一下紀(jì)律，或?qū)δ硞€學(xué)生進(jìn)行面對面的點撥，結(jié)果只用了5分鐘，學(xué)生就全部掌握了繪畫技巧，然后用半個多小時的時間來創(chuàng)作“小雪人”，由于時間的保證，乙班幼兒的小雪人繪畫成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于甲班。

四、方便即時學(xué)習(xí)，鞏固幼兒知識能力

幼兒學(xué)習(xí)能力有所差異，有的幼兒看一遍、聽一遍就能聽懂、看懂，但有的幼兒就需要在反復(fù)中產(chǎn)生“頓悟”，在實際教學(xué)課堂中，我們?yōu)榱藵M足大多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)需求，難以實現(xiàn)教學(xué)行為的多次重復(fù)，有些幼兒勢必在知識理解與能力學(xué)習(xí)上有所欠缺。獨立性強的微課視頻就能最大限度地解決這些幼兒學(xué)習(xí)“遲緩”的難題，他們可以把教師制作的微課視頻拷貝回家，在爸爸媽媽的幫助下，通過自家的電腦播放微課視頻，反復(fù)播放、反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)琢磨，直到弄清知識和學(xué)會技能為止。

如幼兒蔡某就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面甚是吃力，采用微課教學(xué)后，我就與蔡某家長商量，讓蔡某在家里電腦上多看微課視頻，在努力中化解在課堂上的疑惑，鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力。一個月后，我發(fā)現(xiàn)蔡某與其他學(xué)生在知識與技能上沒有差異，站在了同一起跑線上。

總之，微課走進(jìn)幼兒班，走進(jìn)孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是學(xué)前改革的需要。我們要不斷更新教育教學(xué)新理念，優(yōu)化幼兒教育，讓微課成為幼兒教育中一道絢麗的彩虹，助幼兒教學(xué)再添生命活力。

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