試論小學音樂教育中的鑒賞教學

薛杏利

摘 要： 音樂鑒賞是對音樂作品的鑒別和欣賞。在小學階段，可以考慮采取“愉快地聆聽”這種方式，小學生通過音樂鑒賞，可以感受到音樂的美妙及情感，還可以提高表達美、鑒賞美、感受美及創(chuàng)新美各方面的能力。因此，在小學音樂鑒賞的教學中，要求教師根據(jù)小學生的年齡等特點因材施教，積極探究小學音樂鑒賞教學方法，不斷提高學生的音樂作品鑒賞能力，還為全面培養(yǎng)學生的綜合學習能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學音樂 鑒賞教學 教學方法

一、從培養(yǎng)學生音樂興趣入手

興趣是最好的老師，這句話在小學音樂鑒賞教學中也適用。培養(yǎng)小學生對音樂的興趣極為重要，在具體實施中，要求教師從學生的年齡特點出發(fā)，系統(tǒng)地改革和設(shè)置課堂教學內(nèi)容及形式，用學生喜歡的方式培養(yǎng)其對音樂學習的興趣。綜合以往的小學音樂教學來看，以往教學過程中強調(diào)學生對歌曲的掌握，涉及的教學內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，在這種背景下，學生僅需學會唱歌就可以了，這種教學從音樂鑒賞的角度來看，顯然是不夠的，不能真正意義上提高學生的音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)學生對音樂的感受，勢必要讓學生具備相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)知識，這是前提。如掌握如何打節(jié)拍等，對于音樂歌唱教學來說，這部分內(nèi)容顯然是較為枯燥的，這一原因使培養(yǎng)學生在音樂技巧方面的學習興趣成為一大難點，是音樂鑒賞教學中亟待解決的問題。在筆者看來，把握學生的年齡和心理特征是培養(yǎng)其音樂興趣的關(guān)鍵，教學模式設(shè)置和調(diào)整應(yīng)當根據(jù)學生的不同心理狀態(tài)進行。具體說來，音樂教學中用樂器實施教學是較為直觀的方式，如音樂教學中辨別音高的課程中，通過使用鋼琴，教師讓學生對音高音低的區(qū)別進行親身感受，音低的情況下物體震動的頻率低，反之則高。通過這種親身實踐加概念性的話語，可以讓小學生了解何為音調(diào)等內(nèi)容，直觀的教學方式化抽象為具體，易于學生掌握，可以有效激發(fā)學生對音樂鑒賞教學的興趣，利于取得良好的教學效果，促進其對音樂的感知。

二、要保護和激發(fā)學生的創(chuàng)造力

小學生的想象力特別豐富，盡管有時他們的想法會天馬行空、不切實際，我們千萬不能打擊他們的積極性。比如，在音樂課上，教師讓學生根據(jù)一段旋律自己編短歌，小學生正是腦洞大開的時候，不能因為學生創(chuàng)作的歌曲與旋律對不上或者特別可笑而批評他們，要對他們進行積極的鼓勵，保護他們的創(chuàng)造力。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，同樣，我們可以先讓他們聽一段音樂，然后讓他們說出自己內(nèi)心的感覺與聯(lián)想到的一些東西。除此之外，還可以要求他們在欣賞完一段音樂、一首歌曲之后，編個故事來表達自己內(nèi)心的切實感受。如此一來，他們對音樂就會有自己獨特的見解。

三、運用視頻影像，感悟音樂內(nèi)涵

有美感，才有可欣賞的地方，教師在進行音樂鑒賞指導(dǎo)時應(yīng)當充分運用審美知覺的規(guī)律，讓學生的全身感官都參與到對美的欣賞中，感受音樂各方面的美，從而讓學生將一整首歌曲理解通透。只有運用這種方式，才能讓學生把握好音樂的整體情緒，更理解音樂的風格和內(nèi)涵，從而對音樂的整體有所知覺。

以《七子之歌——澳門》為例，在教這首歌時，教師可以先介紹這首歌的來歷和歷史背景，讓學生學會理性地感受歌曲中的內(nèi)容和情緒?！镀咦又琛拈T》是《澳門歲月》的主題曲，為了讓學生感受到那種愛國情懷，教師可以為學生播放《澳門歲月》這部紀錄片，讓學生明白曲中的情感。讓學生了解歌曲中的“母親”指的是中國，澳門就像中國的孩子，它曾是被他國掠奪的中國國土，經(jīng)三百年后回到中國母親的懷抱中。每個地方的民俗、民風及民族靈魂是不相同的，盡管澳門被奪，但掠奪者無法將那種民族的靈魂改變，澳門流淌著中國的血液，擁有中國的靈魂，因此，它一直期盼著能回到原本的位置上。這是歌詞“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”最本質(zhì)的意思。運用這種方式，可以將學生的全部情感調(diào)動，讓學生獲得音樂情感。

四、讓學生參與角色扮演

小學音樂課程是一門實踐性很強的課程，在上課期間，可以運用多種教學手段活躍課堂氣氛。比如，讓學生分角色參與音樂的演唱，或者讓學生運用打擊樂為音樂伴奏等。通過這種形式，讓學生不同程度地參與到音樂中，更能夠充分感受音樂的內(nèi)涵、體驗音樂的意境。在欣賞完音樂以后，也可以通過朗讀、繪畫、演唱的方法讓學生充分表現(xiàn)音樂所得。比如，在學習了歌頌春天的歌曲以后，學生的情感被激發(fā)出來，紛紛拿起畫筆在紙上描繪自己心里的春天，有的學生運用紗巾等表演春姑娘的到來。這樣，學生的情感充分激發(fā)出來，培養(yǎng)他們熱愛自然、向往自然、保護自然的情感。

五、加強師生互動，突出學生的主體作用

傳統(tǒng)的音樂鑒賞課，教師整節(jié)課都在講理論知識，完全忽視學生的主體作用，這樣學生的積極性和創(chuàng)造力就無法得到提升。學生作為教學過程中的主體，教師在教學過程中要及時關(guān)注學生反饋的信息，鼓勵學生積極討論、發(fā)言，并根據(jù)學生學習的實際情況及時調(diào)整教學內(nèi)容，使得學生更好地掌握音樂知識，同時提升他們的音樂素養(yǎng)。事實上，每一個學生的音樂天賦都有所不同，所處的音樂環(huán)境也不相同，因此他們對音樂的理解就會有所差異。教師應(yīng)該積極鼓勵學生，激發(fā)學生的求知欲，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象思維能力。

六、尊重鑒賞評價，給予學生鑒賞動力

課堂評價是教學活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，很多教師認為只要學生掌握知識就可以了，不尊重對學生的評價，甚至會一概而論地將學生劃分為好學生和差學生。在小學音樂鑒賞課中，教師要尊重學生的鑒賞評價，不能一言以蔽之地對待學生的鑒賞表達，要深入細致地分析和建議，將學生的鑒賞方向朝著更廣闊的方向引導(dǎo)。

正確恰當?shù)脑u價方式對于學生鑒賞能力的提升具有積極的促進意義，尤其是小學生對于音樂鑒賞還不是很全面、透徹，需要教師在學生評價后做出適當?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學生走出鑒賞的誤區(qū)，還給作品一份純真。

總之，小學階段的音樂欣賞課是音樂課程的重要組成部分，教師要充分發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)學生的審美情操和正確的價值觀，真正發(fā)揮出音樂自身的魅力，使學生真正愛上音樂。