新常態(tài)下高職語文在人才培養(yǎng)目標中的定位

齊曉琪

摘 要： 高職語文的人才培養(yǎng)目標是高職院校人才培養(yǎng)中最基本、最核心的問題，是高職院校人才培養(yǎng)工作的重點。本文指出高職語文在高職院校人才培養(yǎng)目標定位研究中的一些國際現(xiàn)狀和國內(nèi)現(xiàn)狀，重點在于新常態(tài)下高職院校中高職語文在人才培養(yǎng)中的目標與方向。

關鍵詞： 新常態(tài) 高職語文 人才培養(yǎng)目標

所謂常態(tài)，是指正常的狀態(tài)、固有的狀態(tài)。新常態(tài)是“習式熱詞”之一，習近平總書記第一次提及“新常態(tài)”是在2014年5月考察河南的行程中，即“中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，我們要增強信心，從當前中國經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)”。“新”是指“有異于舊質(zhì)”，新常態(tài)是指經(jīng)過一段不正常狀態(tài)后重新恢復到正常的狀態(tài)，也就是不同以往的、相對穩(wěn)定的一種狀態(tài)。新常態(tài)具有“速度、結構、動力”三個特點。

最近這20多年來，我國高職教育關于高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)目標及實現(xiàn)途徑的研究，形成這樣的一個觀點，就是培養(yǎng)目標都是以“能力為本”，高職院校會針對不同職業(yè)崗位群，確定行業(yè)發(fā)展所需要的技能，同時突出強調(diào)專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的能力結合，還要注重學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以便適應社會對高職人才的需求。但是在新形勢下，要實現(xiàn)我國高職院校人才培養(yǎng)目標，還面臨許多新的挑戰(zhàn)。社會在不斷變革，教育形式也在發(fā)生日新月異的變化，其實高職教育可以算是一門新的教育形式。它是符合這個社會的需求的，大學語文在面對教育的時候承擔著母語教育的責任，是一切教育的基礎，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的高職人才的基礎，應被當作公共基礎課程的核心課程。

新形勢下，人們應當了解語文大學這門課程的重要意義。首先，學術意義，能夠構建現(xiàn)代教育系統(tǒng)論，并豐富中國特色高等職業(yè)院校定位理論；其次，現(xiàn)實意義，從教育層面看，能夠準確定位是高等職業(yè)院校辦學與發(fā)展的出發(fā)點。此外，從社會層面看，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標需要做出及時并靈敏的調(diào)整，以應對社會的發(fā)展。

一、新常態(tài)下高職語文在人才培養(yǎng)目標中的定位的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。

（一）國外現(xiàn)狀分析。國外語文的學習，是綜合性的學習，不僅把它當作一門單獨的課程，更把它當作現(xiàn)代語文課程的一個組成部分。比如在日本、英國、美國等國家的母語教育中，都含有相當分量的綜合性學習活動的內(nèi)容，主要功能是培養(yǎng)學習與社會生活相結合，主要是為了培養(yǎng)學生的綜合語文實踐能力。

隨著時代的發(fā)展、科技的進步，人們對語文教學的認識正在發(fā)生微妙的變化。國外一些新的語文課程標準（教學大綱）清楚地顯示，人類的閱讀已由“讀文”時代走向“讀圖”時代。語言已由口頭語言與書面語言的“一分為二”發(fā)展為口頭語言、書面語言與視覺語言的“三足鼎立”。語文基本能力也突破傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的框架，增強視像能力和發(fā)布能力。

在量上，由“讀文時代”的四項語文基本能力向“讀圖時代”的六項語文基本能力發(fā)展，其中，新西蘭語文課程文件具有鮮明的代表性。早在1994年，新西蘭政府頒布的《語文課程標準》就以口頭語言、書面語言和視覺語言三個維度設計課程目標、學習目標和能力指標?？陬^語言和書面語言在語文界早有定論，那什么是視覺語言呢？它指向的言語能力是什么呢？簡單地說，視覺語言是文字與圖像融合而成的一種言語形式，經(jīng)常呈現(xiàn)于專欄、電視和電腦屏幕上，視覺語言的習得有利于理解口語和視覺因素融合而產(chǎn)生的特殊含意和效果。視覺語言的學習包括對生動對話、標志、符號、視覺語言的符號元素的解釋和說明。視覺語言在言語實踐中指向視像能力和發(fā)布能力，新西蘭《語文課程標準》對這兩種能力提出具體的學習目標。這是目前所能看到的語文課程文件中唯一的明確提出“視覺語言”及視像能力與發(fā)布能力的語文課程標準。另外，澳大利亞新南威爾斯州的語文課程文件在閱讀學習領域也有相類似的要求。在質(zhì)上，由單項、孤立的語文基本能力向多項、綜合的語文基本能力發(fā)展。

（二）國內(nèi)現(xiàn)狀分析。人才培養(yǎng)目標是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)活動中最基本、最核心的問題，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點與歸宿。面對當代中國高技能人才嚴重短缺的現(xiàn)狀，高等職業(yè)院校必須將人才培養(yǎng)目標明確定位，肩負起培養(yǎng)高技能人才的重任?，F(xiàn)有高等職業(yè)教育層次的人才已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要。二十一世紀的頭二十年是我國經(jīng)濟社會結構戰(zhàn)略性調(diào)整的關鍵階段，也是完善社會主義市場經(jīng)濟體制和擴大對外開放的重要時期。我國自改革開放來經(jīng)濟社會取得很大的成就，但人才總量相對不足、人才結構不盡合理等問題日益成為制約我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的瓶頸，其中強調(diào)素質(zhì)和能力要求的高等職業(yè)技術應用型人才的短缺的問題尤為突出。評判高等職業(yè)教育的發(fā)展進程，不僅要看速度和規(guī)模是否擴大，更重要的是要看其培養(yǎng)的人才類型規(guī)格是否滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，對于高職人才的培養(yǎng)要有自己的目標定位。

我國高職教育的指導思想是以鄧小平、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，堅持以樹立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應技術進步和生產(chǎn)方式變革及社會公共服務的需要，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。高職教育不僅僅要培養(yǎng)出具有強大的技術應用能力的人才，更要讓他們具有一定的素質(zhì)，尤其是文化素養(yǎng)。我國有上下五千年的文化，我國的傳統(tǒng)文化值得學生學習。同時，我國現(xiàn)在的教育在不停改革，2016年開始高考的語文分數(shù)將提高到200分，這足以說明我國對于語文教育、傳統(tǒng)文化的重要性。因此，高職教育應該給予語文足夠的重視。

但是現(xiàn)在很多高職院校并沒有給予高職語文足夠的重視，反而忽視高職語文這門課程，甚至很多高職院校沒有開設沒有語文課程。有些高職院校把語文開設成《文學欣賞》、《演講口才與應用文寫作》等課程，開設語文的高職院校在教材、教法方面是處于混亂狀態(tài)。特別是近年來，伴隨著對英語四六級考試利弊的討論，對大學語文的質(zhì)疑開始升溫。作為高?；A公共課的大學語文，遭遇前所未有的壓力，面臨尷尬的境地。在所有開設大學語文的高校，這門課雖然也被設定為基礎性的公共課，但若與大學英語高等數(shù)學及政治理論課相比，語文課程的地位相對來講是比較低的。

國內(nèi)還有一些比較具有針對性的高等職業(yè)院校中高職語文在人才培養(yǎng)方面的研究，也就是高職語文針對不同的專業(yè)設置不同的人才培養(yǎng)的方式。比如，高職語文在市場營銷專業(yè)中所起的作用。還有一些高職語文中課程的設置、教材的設置、教法的設置等方面的研究，都有助于我們進行高職語文在人才培養(yǎng)目標中的定位的研究。

二、確定高職語文在人才培養(yǎng)目標中的主要內(nèi)容及目的。

（一）內(nèi)容。第一，要確定高職教育的人才培養(yǎng)目標是什么。教育部在《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中認為：“高等職業(yè)教育應當以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高級能人才?！?/p>

第二，大學語文有助于學生的終身教育。終身教育的理念是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人們所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育又有社會教育，既有正規(guī)教育又有非正規(guī)教育，主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。

終身教育的提出和實施，對于當代世界教育改革和發(fā)展具有十分重要的意義。為了適應終身學習的需求，應該堅持培養(yǎng)與培訓并舉，應該不拘一格辦學，同時實行學歷教育與職業(yè)培訓，全日制與限時間制相結合，職前教育與職后教育相結合，把學校辦成面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心。傳統(tǒng)的高職教育還沒有完全脫離大?；蛘咧袑５霓k學模式。

第三，大學語文可以提高學生的人文素質(zhì)。1978年南京大學校長匡亞明提出開設《大學語文》的四點目的：一是《大學語文》交流工具的訓練作用；二是《大學語文》對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、傳承作用；三是《大學語文》對現(xiàn)代人類共通精神文明的建設作用；四是《大學語文》應對和解答當下開放社會各種文化困惑的作用。二十一世紀我們培養(yǎng)的是具有寬厚的基礎知識，具有較強綜合職業(yè)能力及全面素質(zhì)的直接從事服務、技術和管理第一線的應用人才。《大學語文》具有廣泛性和普遍性，可以為學生完成高等職業(yè)教育時期所學的各類專業(yè)課程及接受專業(yè)技能教育打下扎實的基礎。

（二）明確人文素質(zhì)教育的目的，是各個高職院校落實好人文素質(zhì)教育的第一大前提和基礎。因為高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標與普通本科院校是不一樣的，它培養(yǎng)的是高技能的應用人才，主要強調(diào)適應性，而且高職學生人文素質(zhì)都是相對薄弱并且差異性是很大的，所以高職院校的人文素質(zhì)培養(yǎng)教育要培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，高職院校要把職業(yè)素質(zhì)（社會交往和求職能力）培養(yǎng)給學生。大學語文能夠幫助高職學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時能幫助他們更好地掌握文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)（文化素質(zhì)：要求學生掌握一定語言文字表達能力和社交能力）。

高職學生正確與熟練使用語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力及聽說能力，才能看懂各類專業(yè)課程及專業(yè)術語，為自己的高職學習打下堅實的基礎。如果高職學生連一段完整的話都說不清楚，一篇完整的文章都寫不好，是很難在這個社會上生存的。很多大學生的語文能力都很低下，這對他們以后的發(fā)展及打開自己的知識、職業(yè)大門都有很多不好的影響。

大學語文是我國高等教育的基礎課，在高職院校中也被列為基礎課，開設大學語文的目的就是為了讓學生通過學習這門課程了解中華民族傳統(tǒng)文化，加強學生的文學修養(yǎng)和語言表達能力、普通話能力及寫作能力，最終達到提高人文素養(yǎng)的目的。近年來隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校的畢業(yè)生越來越受到用人單位的普遍認同，但是高職院校的畢業(yè)生的人文素質(zhì)和綜合能力還有待進一步提高。很多企業(yè)對高職學生在語言表達、文字功底等方面的欠缺表達出了不滿。因此，提高高職學生的人文素養(yǎng)，還要依靠大學語文。

借助大學語文可以提高學生的人文素養(yǎng)，幫助他們?yōu)檗D換職業(yè)提高能力。如果學生具有很強的專業(yè)技能，以及競爭力，就能爭取更多、更好的機遇。要用平實、真誠的語言打動領導，平常工作中也會用到總結、計劃等文種，這就需要語文知識。而且工作很重要的一點要具備較強的人際交往能力，這就需要語言的協(xié)調(diào)和溝通，也就要求我們具備較強的語言表達能力，而大學語文恰恰可以幫助學生做到這些。

三、結語

社會在不斷發(fā)展，高職院校也在不斷發(fā)展，而語文課是所有課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和不斷進步的基礎。當今社會越來越重視語文這一門學科，不論是理工科學生還是文科學生都要學好這一學科。我國著名數(shù)學家蘇步青先生說：“理工科學生也要有文史知識。”可見語文這一學科在整個教學過程中有舉足輕重的作用。因此，語文是任何專業(yè)、任何學生所必備的基礎知識。如今高職院校不僅要培養(yǎng)會專業(yè)技能的人，更要慢慢朝著培養(yǎng)具有高職文化和人才培養(yǎng)的高層次的人才方向發(fā)展。因此，新常態(tài)下高職語文在人才培養(yǎng)目標中的定位應該是基礎性的、不可或缺的一門課程。

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本論文為廣州南洋理工職業(yè)學院校級課題《新常態(tài)下高職語文在人才培養(yǎng)目標中的定位》的研究成果。課題項目編號為：nyjg2015003。