示范教學(xué)法在中職學(xué)校中的應(yīng)用

李佳歷

摘 要： 在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，人們的生活水平得到明顯的提高，人們不再只是關(guān)注自己的衣食住行，反而對國家發(fā)展更為關(guān)注，較以往而言，對我國的教育發(fā)展更加關(guān)注。教育教學(xué)改革在很大程度上推進(jìn)了我國教學(xué)發(fā)展，其中，中職教育是我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有較為明顯的影響作用，影響學(xué)生今后的就業(yè)情況。在新課程改革背景下，中職教育受到人們的廣泛關(guān)注并取得長足發(fā)展，在很大程度上促進(jìn)了我國教育教學(xué)的全面發(fā)展，推動了我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長。

關(guān)鍵詞： 示范教學(xué) 中職學(xué)校 應(yīng)用

新課標(biāo)改革給我國教育教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)帶來挑戰(zhàn)。中職教育是我國教育教學(xué)中不可忽視的組成部分，其教學(xué)發(fā)展的好壞對我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有直接的影響，是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化事業(yè)發(fā)展過程中不得不注意的問題。在中職教學(xué)中，示范教學(xué)作為一種最常見的教學(xué)方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際操作能力，有利于促進(jìn)中職教育的全面發(fā)展，但是在現(xiàn)階段中職教學(xué)中，示范教學(xué)還存在一些不良現(xiàn)狀，阻礙了中職教學(xué)的發(fā)展。本文就目前中職教育中的示范教學(xué)法的應(yīng)用做分析，希望對解決相關(guān)的問題有一定積極作用，能夠促進(jìn)我國中職教育教學(xué)的深入發(fā)展，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力。

一、中職教育中示范教學(xué)的積極意義

現(xiàn)今，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展推動下，示范教學(xué)模仿式不斷發(fā)展，示范教學(xué)效率不斷提高。示范教學(xué)者不僅僅是老師，可以是某方面或某領(lǐng)域的優(yōu)秀人員的標(biāo)準(zhǔn)行為的錄像材料，這種與先進(jìn)教學(xué)手段相結(jié)合的示范模仿式教學(xué)，不僅可以有效加強(qiáng)學(xué)生的知識理解、運(yùn)用能力，還可以解決目前中職教學(xué)中師資不足及教師專業(yè)素質(zhì)等問題。最重要的是，中職教育在我國教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，中職教育相對于其他教學(xué)階段而言，最重要的是培養(yǎng)各個(gè)就職行業(yè)中的初級、中級技術(shù)人員，主要從事的是生產(chǎn)一線或者服務(wù)一線的工作，在這種教學(xué)要求下，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能知識，這種教學(xué)對于學(xué)生來說并不是要求學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的知識簡單記憶，而是要求學(xué)生將自己學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用到就職的職業(yè)中。尤其是在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)今，人腦的發(fā)展看似不能與發(fā)達(dá)的信息技術(shù)相比較，但是在實(shí)際教學(xué)中，人的技能及人的技巧是信息技術(shù)很難達(dá)到的高度。因此，中職教學(xué)中教師的示范教學(xué)是十分有必要的，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

二、中職學(xué)校教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

示范模仿教學(xué)作為中職教學(xué)中較為常見的教學(xué)方式，是中職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識運(yùn)用的重要有效途徑，學(xué)生在專業(yè)知識中所需用到的知識數(shù)不勝數(shù)，但是由于各個(gè)專業(yè)之間具有差異，學(xué)生需要用到的專業(yè)知識自然有所不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)內(nèi)容及授課方式如出一轍，并沒有考慮到專業(yè)之間的差異性及學(xué)生所需知識的不同性，以至于學(xué)生掌握的知識都是一個(gè)樣，在實(shí)際操作中難以發(fā)揮，這種不良現(xiàn)狀的存在要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同的專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，針對學(xué)生的專業(yè)技能需求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是往往存在較大的偏差，即教師的教學(xué)行為與中職學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能知識出現(xiàn)較大差距，學(xué)生的專業(yè)技能知識難以掌握，在實(shí)際就業(yè)中體現(xiàn)不出來，嚴(yán)重阻礙中職學(xué)生的就業(yè)及中職教育的發(fā)展。此外，中職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力為目標(biāo)，以在教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)用、基礎(chǔ)理論知識為教學(xué)任務(wù)，以讓中職學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對實(shí)際工作崗位所需的基本能力和技能有一定的了解為辦學(xué)宗旨，教師采用示范教學(xué)法幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，但是在現(xiàn)實(shí)中職教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響，一些教師在中職教學(xué)過程中并沒有跳出應(yīng)試教育的束縛，對于學(xué)生本專業(yè)需要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能進(jìn)行的實(shí)踐教育不重視，不組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，以至于中職教育教學(xué)嚴(yán)重偏離中職教育初衷，導(dǎo)致學(xué)生在以后求職中出現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐技能有所欠缺、動手能力不足等情況。

三、中職學(xué)校教學(xué)中示范教學(xué)法的應(yīng)用

在新課標(biāo)全面深入改革下，示范教學(xué)法在中職教學(xué)中取得了很大的成就，首先，以往教師在課堂講解中只是按照自己的教學(xué)大綱走，忽視學(xué)生的專業(yè)需求，在示范教學(xué)法的貫徹之下，中職教師在講解課堂時(shí)需要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求，認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)，明確示范教學(xué)技術(shù)關(guān)鍵。另外，在示范教學(xué)中，對于技術(shù)動作的示范教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)部分，教師的講解較以往變得簡明精煉，把握了教與學(xué)的關(guān)鍵。例如：為了鞏固和提高學(xué)生機(jī)械操作的能力，掌握技術(shù)的正確使用方法，教師在教學(xué)中可以采取網(wǎng)絡(luò)資源示范教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過觀看視頻或者圖畫的方式明白機(jī)械的工作原理，加深學(xué)生對于該器械使用的理解，這種示范教學(xué)對于中職學(xué)生而言，不僅可以將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)分開，降低教學(xué)的難度，對于學(xué)生的難點(diǎn)理解也具有加深作用，是示范教學(xué)法在中職教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生練習(xí)的效果。除此之外，在中職教學(xué)過程中，在示范教學(xué)法的發(fā)展推動下，教師要根據(jù)不同的專業(yè)將教材內(nèi)容進(jìn)行改變再講解，教師的講解方式朝著多元化方向發(fā)展。例如：在中職體育教學(xué)中，示范簡單的體育動作，教師可以采取陳述法講解，對于動作較為復(fù)雜的體育動作，教師可以采取分段教學(xué)方法，還可以通過視頻講解提高學(xué)生體育動作掌握能力，示范教學(xué)法要求中職體育教師在講解時(shí)不但要說明正確的要領(lǐng)，而且要提示學(xué)生易犯的錯誤動作，加深學(xué)生對技術(shù)概念的正確理解，促進(jìn)中職教學(xué)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

教育教學(xué)全面改革在很大程度上推進(jìn)了中職教學(xué)的進(jìn)步，示范教學(xué)法作為中職教學(xué)的重要模式，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、專業(yè)技能掌握有重要作用，而且對中職教育的全面發(fā)展具有積極作用，在中職教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，是中職教學(xué)發(fā)展的重要推動力。

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