探究式教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

都吉雅

摘 要： 目前，探究式教學(xué)是國內(nèi)外最受推崇的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，與我國教育改革方向一致，因此應(yīng)該將探究式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，推廣到高中歷史教學(xué)中。本文淺述高中歷史教學(xué)中探究式教學(xué)的基本原則，從而探究高中歷史探究式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 高中歷史 基本原則 教學(xué)策略

引言

雖然傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方法曾經(jīng)對(duì)歷史教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是隨著教育方式的改革和創(chuàng)新，高中歷史教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，如探究式教學(xué)。為了更好地在高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，我們應(yīng)該掌握高中歷史探究式教學(xué)的基本原則，從而全方位地開展探究式教學(xué)活動(dòng)。

1.高中歷史探究式教學(xué)的基本原則

1.1教學(xué)模式多樣化原則

從探究式教學(xué)基本特征看，其具備實(shí)踐性、自主性、開放性及創(chuàng)新性，因此教學(xué)模式多樣化原則是高中歷史探究式教學(xué)最重要的原則之一。由于探究性教學(xué)具備開放性，說明其面臨的對(duì)象、領(lǐng)域及探究問題的角度多樣化，并且學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體會(huì)產(chǎn)生差異性，在個(gè)人能力、性格及思考角度方面都會(huì)有所不同。而高中歷史每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究方式和探究時(shí)間存在差異性，意味著高中教師不能局限于一種固定的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容展開情境式教學(xué)活動(dòng)。

1.2面向社會(huì)的原則

歷史教學(xué)其實(shí)就是研究人與社會(huì)發(fā)展歷程的過程，通過人類社會(huì)的一些文化現(xiàn)象探討人、社會(huì)與自然之間的關(guān)系，因此，歷史教學(xué)應(yīng)該建立在社會(huì)基礎(chǔ)上，歷史教學(xué)一旦脫離社會(huì)就是空談。歷史可以是枯燥的，也可以是有趣的，取決于教師選擇怎樣的教學(xué)方法，通過探究式教學(xué)方法，教師可以縮短歷史與學(xué)生之間的距離感，促使歷史貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓歷史知識(shí)變得更生動(dòng)、有趣、通俗易懂。只要高中歷史探究式教學(xué)遵循面向社會(huì)的原則，歷史教學(xué)就能更生動(dòng)、科學(xué)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史文化的進(jìn)一步研究和探索，從而肩負(fù)起民族責(zé)任和使命[1]。

1.3尊重學(xué)生個(gè)人能力的原則

前蘇聯(lián)心理學(xué)家曾經(jīng)提出“最近發(fā)展區(qū)理論”這一概念，這個(gè)理念指一般人努力后的成果與預(yù)期成果存在差異。在高中歷史探究式教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生不斷提出新要求，而這可能與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人能力造成沖突，一旦處理不得當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重或者學(xué)習(xí)過于輕松的現(xiàn)象，這兩者都不利于學(xué)生個(gè)人能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，高中歷史探究式教學(xué)的難易應(yīng)該取決于學(xué)生個(gè)人能力水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力，確保學(xué)生完成大部分教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.高中歷史探究式教學(xué)策略

2.1問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

提出問題是探究式教學(xué)的開端。教師在正式教學(xué)之前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇和興趣，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的古板和枯燥，確保高中歷史的重要性被高度重視。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以通過激趣創(chuàng)設(shè)法、音美渲染法、表演體驗(yàn)法及討論爭議法實(shí)現(xiàn)，其中激趣創(chuàng)設(shè)法就是利用事物激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，從而促使他們自主探究真理，如在探究武則天這一歷史人物時(shí)，教師可以讓學(xué)生從“貞觀遺風(fēng)”和“無字碑”中以不同角度評(píng)價(jià)人物的功與過，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)會(huì)辯證地看待事物，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品與真實(shí)歷史是有差異的。音美渲染法則要利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，如講解民族大義和愛國情操時(shí)，教師可以通過多媒體播放國歌和天安門升國旗的視頻，甚至可以觀看關(guān)于愛國的電影，如《開國大典》，通過這種情境熏陶和氣氛渲染，學(xué)生的情緒和情感立即被調(diào)動(dòng)，從而引發(fā)積極思考和深刻反響。表演體驗(yàn)法則是一種更直觀的情境創(chuàng)設(shè)法，當(dāng)面臨歷史上一些受爭議的歷史事件時(shí)，教師可以讓學(xué)生編排出來，通過歷史重現(xiàn)方式讓學(xué)生思考，在當(dāng)時(shí)的大背景下自己又會(huì)做出怎樣的決策和舉動(dòng)？這種直觀的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)更深刻，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新自主的能力。而討論爭議法則是通過集體討論形式，采集、聽取不同意見彌補(bǔ)自身思考的不足之處，其實(shí)這是合作學(xué)習(xí)的一種形式[2]。

2.2學(xué)生獨(dú)立探究的教學(xué)策略

學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，是獨(dú)立探究的核心內(nèi)容。在自主探究過程中，學(xué)生首先圍繞一個(gè)問題進(jìn)行分析，然后根據(jù)自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主思考，從而在探究過程中學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維模式，最后獨(dú)立完成觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推測及驗(yàn)證等環(huán)節(jié)。在高中歷史教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生辯證看待漫長的歷史長河和無數(shù)歷史人物，必須從史記研究法和感受體驗(yàn)法兩方面著手，學(xué)習(xí)歷史一定要查看專業(yè)史料，我們要抱著嚴(yán)謹(jǐn)和辯證的態(tài)度看待每個(gè)事物，讓學(xué)生通過翻閱史記促使自己對(duì)歷史形成獨(dú)特的見解和看法。感受體驗(yàn)法就是歷史再現(xiàn)或情境創(chuàng)設(shè)，通過模擬環(huán)境引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們對(duì)某個(gè)特定時(shí)代或者事件做出自己的見解[2]。

2.3教師引導(dǎo)探究的教學(xué)策略

探究式教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)過程，但是在這個(gè)過程中需要教師精心指導(dǎo)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，另一方面保障自主學(xué)習(xí)高效性。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)可以采用誘導(dǎo)探究法，通過提出由淺入深的問題，引起學(xué)生的興趣和思考，如二戰(zhàn)后的日本和德國面臨巨大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)波，為什么在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，學(xué)生可以對(duì)日德經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇之路進(jìn)行探究。通過這一個(gè)問題，學(xué)生基本可以將日德二戰(zhàn)后的發(fā)展歷程總結(jié)出來，從而形成一套系統(tǒng)的知識(shí)體系。

結(jié)語

探究式教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，不僅改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)古板、枯燥的特點(diǎn)，還從教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，大大提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琦.探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（17）：133-134.

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[3]勒玉樂.探究教學(xué)論[J].西南師范大學(xué)出版社，2010（21）：88-90.