項目教學法在中職影視后期課程中的應用

范麗瑛

摘 要：影視后期制作是一項非常重要的課程，但是在學習的教學過程中，學生們對其重視程度卻遠遠不夠，在課堂更加開放的現(xiàn)在，學生的學習自制力也就成為了學生們學習程度的最重要的方面。對于傳統(tǒng)的教學方法，有些學生已經(jīng)很難適應了，盡管在課堂上，老師對于學生的指導非常細心，但是學生對于課堂的積極性反倒是越來越低，這就更需要實施新的教學方法中。

關鍵詞：項目教學法 中職 應試后期

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0278-01

對于中職影視專業(yè)的學生來說，他們需要具備較強的影視知識，同時，對于相關專業(yè)涉及到的自然規(guī)律與人文情懷，也要具有一定的了解，對于現(xiàn)階段的問題，也要有一定的解決辦法。隨著我國經(jīng)濟基礎不斷增強，對于影視專業(yè)的學生來說，也不斷增強了對其的投入，但同時，對他們也具有了更高的要求。

1 項目教學法在中職影視后期課程中的發(fā)展現(xiàn)狀

項目教學法越來越被很多中職學校引入，而且就其發(fā)展的現(xiàn)狀來看，雖然存在著一些問題，但是其現(xiàn)階段的發(fā)展成效也是不能小覷的。但是，在使用項目教學法進行教學的過程中，有些教師使用該項目的時間尚早，有的則開始較晚，而且，有些在教學過程中遇到了難題，卻沒有參考來進行及時解決，導致教學的成果大打折扣，因此這種以學生為主的教學方式，應該更注重學生在實際教學中的運用。

2 項目教學法在該教學過程中的具體實施

2.1 準確把握教學的時機

對于剛開始進行專業(yè)知識學習的一年級學生來說，他們只是剛開始接觸這些新鮮的的知識，對于他們來說一切都是新鮮的，并不能將學科進行很好的綜合考慮。而教師通過將項目教學滲透在教學的過程中，可以在很大程度上提高學生對于學習的興趣，并且為以后的教學開展打下良好的基礎。

對于許多學生來說，他們在學習的過程中實際上對于理論知識具有很大的抵觸情節(jié)，如果在一開始就讓他們用理論聯(lián)系實際，這會使得他們對于理論知識產(chǎn)生更大的恐慌，在學習的過程中就會產(chǎn)生更大的挫敗感，往往達不到理想的教學效果。因此在教學的過程中選擇合適的教學時機，是每一個老師需要重點把握的。

2.2 對于項目的設計，合理把握

對于項目教學的合理設計，要使得學生對于相關的知識和技能在有了初步的掌握之后，對于一些新奇的軟件能夠更有效的利用。而且項目的設計要簡單實用，讓學生明白這些東西做出來是為人民服務的，而不僅僅是滿足與課堂教學，更了是為了滿足人們的生活。由于學生對于專業(yè)知識掌握有限，如果給學生留的學習內(nèi)容較困難，則不免讓學生對于專業(yè)知識產(chǎn)生強烈的抵觸情感。在課堂的教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，不能讓學生養(yǎng)成依賴互聯(lián)網(wǎng)的習慣，要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，最大程度的使得學生的學習得到最大化程度的發(fā)展。此外，影視后期的課程并不是單一學科的應用，更多的則是要將更多的學科進行綜合，通過各個學科之間的融合，讓學生對于學科之間的聯(lián)系有更多的把握。例如，在進行旅游項目制作的過程中，如果對于傳統(tǒng)文化進行忽視，只是重視其表面的景觀，則不免對于學生各方面文學素養(yǎng)的提高產(chǎn)生很大的弊端，但是如果通過各個學科之間的聯(lián)系，讓學生對于相關的景色有更多的了解，則會使得學生的主觀能動性更強。

3 項目教學法的實施建議

3.1 師資力量方面的創(chuàng)新

教學的目的是教書育人，使得學生最大程度的掌握最新的知識。對于中職的學生來說，教學更是如此。對于中職生來說，他們從一開始進入學校，就要對各種專業(yè)知識以及基礎知識進行學習，通過這一階段的學習，為學生更好地步入社會打下堅實的基礎。因此，對于學生教育方面的師資力量的分配方面，要綜合考慮學生的學習階段與發(fā)展規(guī)律，同時，還要對教師的不同年齡段進行工作的劃分，在很大程度上推動科研和教學的發(fā)展，不斷提高本科生的素質(zhì)，保證高?；I(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 課程設置方面的改革

傳統(tǒng)的教學模式更加注重理論知識的教學，但是最新的教學方法也要加強對于中職生的人文素質(zhì)、法律方面的培養(yǎng)，從多角度，對于學生的思維進行拓展，使得學生在步入社會之后，成為一個多方面的人才。不斷為社會培養(yǎng)所需要的人才，推動社會更快發(fā)展。這種課程設置方面的改革也是社會發(fā)展的需要，同時也是學生自我進步的需求，可以對學生的進一步成長起到更大的作用。

3.3 課程教學模式的創(chuàng)新

在對于傳統(tǒng)的課程教學的改革過程中，雖然遇到了一些問題，但是其發(fā)展也具有不小的成果。但是在傳統(tǒng)的教學模式的影響下，現(xiàn)階段的教學模式依然是以教師講課為主，而學生在教學過程中的主動思考能力較弱，更多的則是以接受教師的灌輸為主，仍然很難對于教授的知識進行創(chuàng)新性思維。在對新的課堂的創(chuàng)新的中，應該對于課堂上面的人數(shù)進行縮減，不斷提高教師對于課堂上面的學生的重視程度。同時，在對學生進行分班的過程中，要對學生進行興趣的劃分，依據(jù)這一測試結(jié)果，對于學生進行分班，并以此為學生配備合適的教師資源。同時，在課堂的講授過程中，要不斷激發(fā)學生對于課堂講授內(nèi)容的創(chuàng)新性思維，改變傳統(tǒng)的思維模式，從多個角度對問題進行思考，增強學生的求知欲望，不斷提高學生的學習效率。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段的中職人才的培養(yǎng)，在很大程度上依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，依據(jù)傳統(tǒng)的培養(yǎng)機制，這往往很難適應最新的經(jīng)濟發(fā)展需求，這對于學生的個人發(fā)展來說具有很大的弊端，同時對于學校的資源來說，也是一種很大的浪費。本章通過對于現(xiàn)階段問題的探討，并據(jù)此提出合理地解決方案，以求推動我國教學事業(yè)的不斷發(fā)展，不斷提高學生的學習效率，推動我國中職學生影視專業(yè)的不斷發(fā)展。

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