提升自控能力 完善區(qū)域游戲

錢艷萍

摘 要：幼兒正處于身心發(fā)展的特殊時期，其自控能力的培養(yǎng)對日后的成長成才有著至關(guān)重要的左右。本文闡述了如何契合幼兒的游戲天性，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的自控能力，為以后的學習教育奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲 幼兒 自控能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0242-01

隨著新課改的不斷推進，幼兒情感教育日益為有關(guān)方面重視。幼兒剛脫離嬰兒期，對身邊的一切都充滿好奇心，同時更沒有個人的自主意識和自控能力，隨時都能情緒奔潰，任意宣泄情感。區(qū)域游戲是幼兒一種重要的自主活動，它追求快樂、自由和滿足，刺激幼兒從“要我游戲”到“我要游戲”，通過在游戲中實現(xiàn)樂學、會學和學習的同時，也能在小組合作、老師引導中，不斷強化幼兒的實踐鍛煉，合理宣泄情緒，穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)堅定的意志，從而切實提升幼兒的自控能力，為學生日后的成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。

如何將區(qū)域游戲更好地運用于幼兒的幼兒園教育教學中，更好地引導幼兒在潛移默化中提升自控能力，這是廣大幼兒教師現(xiàn)在面臨的現(xiàn)實問題。

1 理論淵源

1.1 區(qū)域游戲

區(qū)域游戲作為幼兒在幼兒園的一種重要自主活動形式，在幼兒園教育教學中扮演著重要的角色。主要是指在契合教育目標和教育宗旨的前提下，教師根據(jù)兒童喜好、習慣，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，通過小組合作或者個人游戲的形式，引導幼兒在游戲中進行自我探索和學習，從而不斷積累知識，實現(xiàn)各方面的成長。通過區(qū)域游戲，讓學生深入體會到“主人公”意識，在潛移默化中培養(yǎng)其自控能力和責任感，從而促進身心更好地發(fā)展。區(qū)域游戲教學，是幼兒園教育的一種有效的方式，對幼兒學習能力、學習習慣、自控能力等都有著重要的影響作用。

1.2 自控能力

自控能力主要強調(diào)人的自覺能動性。自控能力不等同于過度的自我節(jié)制、自我約束，而是一種積極向上、合理有度的自我控制，一種心理功能，有序支配自己言行，科學排除干擾，不任性而為，不做思想的巨人、行動的矮子，形成良好的行為習慣，從而更好地用意志去指導生活。

幼兒正處于身心發(fā)展的特殊時期，其自控能力幾乎沒有，但自控能力的培養(yǎng)尤為重要。幼兒的自控能力主要表現(xiàn)為情感的合理宣泄、科學的實踐鍛煉、情緒的穩(wěn)定和積極意志的培養(yǎng)。

2 區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自控能力策略

2.1 靈活運用語言，強化實踐鍛煉

幼兒剛脫離嬰兒期，其心智都有待發(fā)育。在區(qū)域游戲中，教師的言行和合理的指導對于幼兒的指引有著重要的作用。作為游戲的組織者和指導者，幼兒教師在明確游戲目的、游戲步驟的基礎(chǔ)上，用生動活潑的語言有序推動游戲進行。如果按部就班，照本宣科，很容易讓小朋友覺得無聊。因而，教師應(yīng)時刻關(guān)注小朋友的興趣愛好，用靈活、易于理解的語言幫助小朋友在小組合作中，真正進入游戲中，從而在游戲中獲得收獲。

如為了培養(yǎng)幼兒注意力，幼兒教師設(shè)置的“比一比誰快”游戲。根據(jù)學生不同的能力和喜好，教師可以分別提供紙團、玻璃球和大棗，讓孩子們用筷子從一個碗里夾到另一個碗里，誰夾的最多最快，誰就贏了。為了引起小朋友的興趣愛好，教師可以提前設(shè)置情境，比如：師：小朋友們好。老師知道各組的小朋友都很厲害，那么我們今天就來比比，看看大家的“一指禪”功力，好不好，小朋友們？生（教師瞬間炸開了鍋）：好……師：哇，各位小朋友都像小英雄一樣，都很厲害的樣子。好，老師相信你們，會在接下來的游戲中表現(xiàn)出色。在游戲正式開始之前，我來給大家講解一下規(guī)則……

教師用生動活潑，且容易理解的話語給小朋友們講解游戲規(guī)則，鼓勵小朋友積極進入游戲?qū)嵺`，從而為后面的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 釋放游戲天性，引導合理宣泄

“愛玩”、“愛游戲”是每個孩子的天性。幼兒在游戲中放縱自我，任意為之，釋放天性。幼兒自身的自控能力較差，很容易在游戲中與其他小朋友產(chǎn)生摩擦，引發(fā)情緒奔潰，嚎啕大哭。這時候幼兒教師的作用尤為明顯，關(guān)懷、安慰、引導，幫助幼兒釋放游戲天性，合理宣泄情緒，從而在潛移默化中幫助孩童不斷提升自己的自控能力。

如上游戲“比一比誰快”，在分組進行時，大家難免在誰先誰后，選擇紙團、玻璃球還是大棗等方面產(chǎn)生一定的小摩擦。或者因為誰贏了就歡呼，誰失敗了就嘲笑，從而導致個別小朋友情緒奔潰、嚎啕大哭。這個時候，老師就幫助小朋友合理地釋放游戲天性，幫助調(diào)節(jié)小朋友關(guān)系。

2.3 營造和諧氛圍，穩(wěn)定幼兒情緒

幼兒自控能力的培養(yǎng)和提升，不僅需要老師的幫助和引導，更需要和諧氛圍的營造。融洽的師生關(guān)系，安全方便的區(qū)域游戲空間，都是幼兒進行區(qū)域游戲的保障，也是幼兒穩(wěn)定情緒和快樂游戲的重要前提。

區(qū)域游戲前，教師需要提前清除危險的障礙物，給學生的區(qū)域游戲騰出安全、方便和舒適的空間。幼兒教師應(yīng)隨時關(guān)注幼兒的狀態(tài)和情緒，以溫柔、耐心不斷開導和引導學生，切實穩(wěn)定學生情緒，以最舒適、最本真的狀態(tài)進入游戲。

2.4堅持三位一體，培養(yǎng)幼兒意志

幼兒意志的培養(yǎng)，是幼兒自控能力的基礎(chǔ)。幼兒意志力的培養(yǎng)，區(qū)域游戲的參與，自控能力的提升，身心的健康發(fā)展，除了幼兒教師的培養(yǎng)，還需要家庭和社會的配合。無論是在家里，在幼兒園還是處于社會上，區(qū)域游戲可以時刻存在、運行。需要幼兒教師、父母的時刻關(guān)注和引導，即幼兒自控能力的提升，需要學校、家庭和社會的三位一體的聯(lián)合培養(yǎng)。

區(qū)域游戲時也可定期把父母請來。教師也可通過家庭作業(yè)形式，給父母和孩童設(shè)置親自游戲的實踐項目，在父母與孩子快樂的相處中培養(yǎng)幼兒對別人的理解、最自己情緒的控制，從而在實踐中慢慢培養(yǎng)幼兒的自控能力。

總之，學前教育是我國教育的奠基石，幼兒自控能力的培養(yǎng)對孩子的成長成才都有著重要的影響。為了不斷完善區(qū)域游戲，切實提升幼兒的自控能力，不僅需要廣大幼兒教師的全力參與配合，更需要父母和社會的齊心系列，這是一項系統(tǒng)的工程。如何靈活運用語言，釋放幼兒游戲天性，營造和諧氛圍，堅持三位一體，不斷在實踐中提升幼兒的自控能力，這需要長期探索。