小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略

胡四花

摘 要：人教版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在編寫“解決問題”的內(nèi)容中，用現(xiàn)實(shí)生活中的問題為基礎(chǔ)，選擇更加開放的問題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行思考。體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的教學(xué)特點(diǎn)。新課程的調(diào)整不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，更重要的是在教育理念的改變上，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式深受教育理念的影響。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，分析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 新課改

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0192-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題來鍛煉學(xué)生的思維。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。教師對問題的分析和解決，直接影響到學(xué)生看待問題的態(tài)度。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師是課堂教學(xué)的主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課堂教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的能力，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人公，教師只是教學(xué)中的主導(dǎo)者和幫助者。解決問題教學(xué)方法就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中并解決所遇到數(shù)學(xué)問題的能力，但是目前教學(xué)還是以播放幻燈片和牢記書上的公式為主。很多老師在教學(xué)過程中根本不考慮學(xué)生的情況，要求學(xué)生強(qiáng)行記憶數(shù)學(xué)公式，強(qiáng)化訓(xùn)練很多練習(xí)，結(jié)果學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，對公式的運(yùn)用很熟悉，但是過程和內(nèi)容是怎樣得來的卻毫不知曉。有的老師甚至讓學(xué)生記住公式就是了，至于怎樣得來的，不要去管。

1.2 思維模式的固化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對學(xué)生的培養(yǎng)采用填鴨式的教學(xué)方式的比較普遍，這樣就容易形成學(xué)生思維模式的固化。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很少有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，在遇到問題的時(shí)候也首先想到的是老師解決。現(xiàn)在的課堂主要以考試考題為主來進(jìn)行教學(xué)，解題思路的固定導(dǎo)致學(xué)生解決問題的方式比較死板，而且因?yàn)橹匾暢煽兌雎粤藢W(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生解決問題的能力不足，思考問題不全面。教學(xué)的主要目的不是因?yàn)榭几叻侄鉀Q問題，而是為了解決問題而解決問題，由此忽略了教學(xué)中對學(xué)生解題策略和思路多樣化的培養(yǎng)。

例：A同學(xué)的鉛筆盒里有3支鉛筆、1塊橡皮擦，B同學(xué)的鉛筆盒里有5支鉛筆、2塊橡皮擦，C同學(xué)向A同學(xué)借走了1支鉛筆、1塊橡皮擦，請問A和B同學(xué)還剩多少塊橡皮擦呢？在這道題中A和B同學(xué)都有鉛筆、橡皮擦，但是C同學(xué)向A同學(xué)借走了1支鉛筆、1塊橡皮擦，大部分學(xué)生在看此題的過程中理所當(dāng)然地去算C同學(xué)向A同學(xué)借走了鉛筆與橡皮擦后，A和B同學(xué)還剩多少支鉛筆和多少塊橡皮擦，由此可見，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響而直接映射到了學(xué)生身上，從而導(dǎo)致學(xué)生思想的固化，所以教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決問題的方法與能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)策略

2.1 教師要改變教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教材編排要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到良好的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中選擇培養(yǎng)學(xué)生能力的插圖對學(xué)生的成長具有重要的意義。尤其是小學(xué)第一學(xué)段的插圖蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，具有特殊的思想教育意義和對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效價(jià)值。在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的插圖蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的插圖包括單元導(dǎo)圖、思考題等每一個(gè)環(huán)節(jié)都有插圖，以豐富多彩的生活圖片來展示生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，找出問題，并進(jìn)行分析，得出運(yùn)算方法，再通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題獲得生活智慧，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師教，學(xué)生學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師的教學(xué)手段有了一定的改變，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得有了一定的活力。但是，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受知識(shí)。筆者在多年的教學(xué)中進(jìn)行了摸索，認(rèn)為小組合作方式是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的有效方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中編入插圖的首要功能就是激發(fā)學(xué)生的興趣，通過一副或者一組圖片構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)場景，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)。這些插圖能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生融入到生活場景中感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。學(xué)生可以在熟悉的數(shù)學(xué)場景中解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成通過數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題的能力。但是在生活場景圖的使用過程中仍然出現(xiàn)很多問題。插圖和教學(xué)之間存在著很大的問題，在兩位數(shù)的加減法及口算方法的計(jì)算中，要求學(xué)生能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)來解決進(jìn)位加法和減法，要能夠算出結(jié)果。教師可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，自己去尋找答案，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找出問題，分析問題，自己學(xué)會(huì)解決問題。然后以小組合作的方式開展討論，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行展示，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)找到自己的問題所在。小組合作學(xué)習(xí)之后，每個(gè)小組可以由一個(gè)同學(xué)來匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過程中，學(xué)生的思維會(huì)出現(xiàn)更多的碰撞。解題思路和方法可能除了書本上的還有其他，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況作出評價(jià)與矯正，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。

綜上所述，要提高學(xué)生解決問題的能力，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要改變教學(xué)方式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，把教學(xué)目標(biāo)分散到每一個(gè)小任務(wù)中。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，掌握一定的數(shù)學(xué)方法。在解決問題的過程中，不是用文字進(jìn)行描述，而大多數(shù)的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)都是采用圖片的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過直觀的形象來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維滲透，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的影響而得到改變。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，教師要放手讓學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)與溝通，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。