例談小學語文課本插圖的有效運用

劉曉娟

摘 要：蘇教版小學語文課本每篇課文都配有精美的插圖，這些插圖并不是書本的裝飾品，而是課文內(nèi)容的有機組成部分，對于完成教學任務、達到教學目的、提高教學效率有著不可或缺的作用。本文從課前利用插圖激活學生的學習興趣，引起閱讀期待；課中借助插圖，提高聽、說、讀、寫訓練的效率；課后利用插圖做好拓展想象、總結(jié)延伸等三個方面，簡要分析了插圖的有效運用方法。

關(guān)鍵詞：課本 插圖 有效運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0169-01

充分運用插圖，有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。下面，筆者就結(jié)合自己的教學實踐談談插圖的有效利用。

1 激發(fā)學習欲望——用在課前

“興趣是最好的老師”，是求知的先導，沒有興趣，課堂教學就會呈現(xiàn)高耗低效的局面。課前伊始，讓學生通過對插圖的觀察，利用學生對圖產(chǎn)生的好奇心及新奇感來刺激學生的感官，可以激發(fā)他們的學習欲望。學生學習有了主動性就會對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生的學習興趣濃，積極性高，求知識的欲望足，此時學生的大腦正處在高度興奮時期，教師傳授給學生知識，學生就會自然地、順利地、愉悅地接受。

2 活用插圖效率高——用在課中

2.1 借用插圖，激起識字欲望

新課標語文教材一個顯著的特點就是安排了大量的識字，這么大的識字量字用一般的教學方法教學識字對于低年級學生來說學習起來既枯燥又困難，尤其對學困生來說更是一大障礙。這就要求低年級語文教師要在方法上下功夫，采取多種渠道進行識字教學，用活潑、新穎的方法喚醒學生對識字的好奇心和求知欲。筆者認為在課堂上利用插圖就可以收到這樣的效果。如在教學第一冊《口耳目》一課時，筆者讓學生看圖，說說圖上畫的是什么？你能叫出它們的名字嗎？激起學生的識字欲望后，再讓他們借助拼音讀生字，在讀的基礎上，讓學生把生字與插圖中相對應的物品聯(lián)系起來。充分利用插圖中其象形的地方，讓學生知道象形字的由來和特點，以便學生舉一反三，去認識更多的象形字。

2.2 利用插圖，突破教學重點

教材中有些課文插圖往往是課文的重點，解讀這類插圖，可以使學生更好地理解課文，加深印象。小學高年級，有些課文的句子含義深刻，學生理解比較困難，教師如果運用課文插圖加以點撥，往往能收到化難為易的效果。

《老人與海鷗》一文的重點句：“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來”，含義深刻。如果讓學生直接說出對它的理解，難度較大，是教學的難點。為此，筆者讓學生仔細地觀察插圖，圖上有老人的畫像，海鷗列隊肅立，列隊飛動，像白色的旋渦。在弄清圖的基礎上，再讓學生品讀句子，體會“撲得那樣近”表示海鷗舍不得離開老人?！帮w動的白色旋渦”寫出海鷗很多，用特殊的方式表達對老人的留戀。這樣，圖文結(jié)合，讓學生理解了句子的含義，加深了對課文的理解和感悟，同時也深化了課文主題，突破了教學難點。

3 拓展延伸味無窮——用在課后

3.1 借用插圖，快速背誦復述

古人有云：“記憶是智慧之母?！痹谡Z文教學中，背誦對于鞏固詞句，加深理解課文，積累知識，提高讀寫能力，促進記憶力的發(fā)展都有積極的、獨特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對于一些學生會有一些難度。課文中的插圖，既反映課文內(nèi)容，又突出課文中心，是幫助這些學生記憶的好材料。

《少年閏土》第一自然段堪稱經(jīng)典，所配的插圖也甚為生動。指導背誦時，讓學生先賞景，從上到下，學生脫口而出，學生看圖背誦的過程中，已不知不覺地將畫面深深地印在了腦海里。

3.2 利用插圖，培養(yǎng)想象能力

小學生由于語言能力的有限，口頭表達時或過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。要訓練學生的語言表達和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。

在教《清澈的湖水》第二自然段中的這句話“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！惫P者緊接著引導學生觀察插圖中的山石讓他們展開想象，問孩子們：“這些石頭有的像青蛙，有的像雄鷹，有的像石兔石龜，小朋友你還能看出山石像哪些事物嗎？請用自己的話寫一寫?！睂W生迅速動筆練習用自己的話寫。有的學生寫道：“瞧，那座山就像一只大公雞，伸長脖子在喔喔的叫，叫醒人們趕快起床”；“插圖左下腳的那塊山石像一只威武的獅子王，它前爪搭地，張著大嘴，露出了鋒利的牙齒，在大聲地怒吼，好象在呵斥他的手下?！薄瓘膶W生的寫話中，我們不難看出孩子的想象能力得到了培養(yǎng)。

3.3 借助插圖，總結(jié)延伸文本

有的課文插圖是對文章的一種補充，或是圖上的情景文章中的留白，或是圖中人物的某一動作文章中的欲言又止……如讓學生看圖進行補充，既可以總結(jié)課文，揭示課文的中心，又可以對學生進行思想教育，同時又能有效地培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

如在教學《花瓣飄香》一文時，筆者指導學生看圖后總結(jié)：圖中的我把一盆月季花放在媽媽的陽臺上，媽媽會說什么呢？我聽到后會有哪些表現(xiàn)呢？“由此體會同學們對老師的真摯情感，使學生接受孝道教育。

課文插圖是課文內(nèi)容的有機組成部分，是幫助學生學習課文的一種手段，是學生理解課文內(nèi)容的一座橋梁，是搭建學生與文本對話的有效平臺。作為教師，我們應認真地研讀插圖，與插圖展開有效對話，合理地利用插圖，充分發(fā)揮插圖應有的功效，從而提高課堂效率。