小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

李莉

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文，有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文中的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出了培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 朗讀 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0165-01

小學(xué)生，朗讀的最大一個(gè)缺點(diǎn)就是愛“唱讀”。對(duì)于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認(rèn)識(shí)。

孩子們?cè)谟變簣@、學(xué)前班時(shí)已按“唱讀”的模式學(xué)會(huì)了許多兒歌。對(duì)于任何一篇課文，老師如果不加以正確引導(dǎo)，他們就會(huì)自動(dòng)地按照他們心中的兒歌模式拖腔拉調(diào)地“唱”，因此，“唱讀”是培養(yǎng)良好誦讀習(xí)慣的最大敵人。

筆者在幫助學(xué)生克服“唱讀”習(xí)慣時(shí)，是從以下幾方面實(shí)踐的。

1 引導(dǎo)學(xué)生理解課文，激發(fā)朗讀情感

只有引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內(nèi)容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語氣來表達(dá)課文中的感情。比如在《雪孩子》這篇課文中，讀到雪孩子和小白兔玩的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們體會(huì)到高興的情感；讀到小白兔家著火時(shí)，引導(dǎo)孩子們體會(huì)到著急的心情；讀到雪孩子因?yàn)榫刃“淄枚鵂奚臅r(shí)候，引導(dǎo)孩子體會(huì)到悲傷的心情。有了對(duì)這多種情感的理解，孩子們就會(huì)自己體會(huì)用怎樣的語氣來表達(dá)這些感情。

2 分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色

分角色朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文內(nèi)容情境的最好辦法，只要真正進(jìn)入了課文角色，同學(xué)們想“唱”也“唱”不起來，因?yàn)椴煌慕巧胁煌奶卣鳌１热纭逗扇~圓圓》這一課中，孩子們自己都會(huì)知道，讀小蜻蜓的話時(shí)，聲音要溫柔纖細(xì)一點(diǎn)；讀小青蛙的話時(shí)，聲音要粗重有力一點(diǎn)兒，讀小魚兒的話時(shí)，聲音要天真一點(diǎn)兒。還有《四季》這一課。草芽?jī)汉苣?，聲音要?xì)一點(diǎn)，還可以有點(diǎn)奶聲奶氣的味道；荷葉很茂盛，聲音可以粗一點(diǎn)兒；谷穗已成熟，可以學(xué)著老爺爺?shù)穆曇?；雪娃娃很調(diào)皮，當(dāng)然可以讀得頑皮一點(diǎn)兒了。

3 運(yùn)用多種朗讀形式

運(yùn)用多種朗讀形式，既可以提高孩子們的朗讀興趣，又可以活躍課堂氣氛。盡量減少齊讀。因?yàn)辇R讀容易限制孩子們的情感表達(dá)方式。而且“唱讀”最容易在齊讀中表現(xiàn)出來，只要有一個(gè)孩子大聲“唱”，就會(huì)影響到其它孩子。所以，可以盡量減少齊讀，讓孩子們用自己喜歡的方式表達(dá)自己所體會(huì)到的感情。

培養(yǎng)孩子的朗讀能力，是小學(xué)階段一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，需要我們老師用心去發(fā)現(xiàn)，去解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張頌.朗讀學(xué)[M].北京廣播學(xué)院出版社，1999.