中學(xué)生物探究性實驗教學(xué)理論的研究

徐婷婷

摘 要：初中生物探究性實驗教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的基本要求，對于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備優(yōu)秀科研素養(yǎng)的生物人才具有重要意義。本文首先分析了初中生物探究性實驗教學(xué)的基本特征，在此基礎(chǔ)上提出初中生物探究性實驗教學(xué)的設(shè)計原則，并給出了可行的實施方案。從“硬件”和“軟件”兩個方面對當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)體系存在的問題提出改進(jìn)意見，旨在為探究性實驗教學(xué)的可靠、高效施行提供制度保證。

關(guān)鍵詞：探究性實驗教學(xué) 初中生物 教學(xué)模式

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0146-01

1 引言

作為一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)知識的傳承、生物學(xué)研究的發(fā)展都對實驗具有高度的依賴性，因此實驗教學(xué)在初中生物教學(xué)之中又尤其顯得重要。實驗教學(xué)具有知識傳承和能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)和功能，其不僅需要為學(xué)生提供知識、提高實驗技能水平，還需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究能力。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，人們往往把實驗教學(xué)的功能僅僅定位在知識傳承上，自覺或不自覺地把實驗教學(xué)片面地當(dāng)作知識傳承的工具和手段，使實驗教學(xué)成為僅僅為知識學(xué)習(xí)服務(wù)的附屬物。

目前，初中生物探究性實驗教學(xué)在理論與實踐中都已經(jīng)取得了巨大進(jìn)展，然而，由于起步時間較短，難免還存在一些不成熟的地方。本文首先分析了初中生物探究性實驗教學(xué)的特征，在此基礎(chǔ)上提出初中生物探究性實驗教學(xué)的設(shè)計原則，并給出了可行的探究性實驗教學(xué)實施方案。從“硬件”和“軟件”兩個方面對當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)體系存在的問題提出了改進(jìn)意見，從而為初中生物探究性實驗教學(xué)的可靠、高效施行提供制度保證。

2 初中生物探究性實驗教學(xué)的特征分析

初中生物探究性實驗教學(xué)的順利、高效開展，在緊抓探究性實驗教學(xué)共性問題的同時，還必須密切結(jié)合這一過程當(dāng)中的“初中生物課程”以及“初中學(xué)生”兩個方面的基本特征，做到有的放矢。

在目前的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，初中生物課程與高中生物課程之間有兩年的斷層。經(jīng)過兩年的時間，學(xué)生在初中所學(xué)知識到了高中往往已經(jīng)遺忘殆盡。然而，雖然具體的知識點容易忘記，但是分析和解決問題的能力一旦養(yǎng)成，卻是怎么也忘不掉的。優(yōu)質(zhì)的初中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，鍛煉其生物學(xué)的科研素養(yǎng)，為高中生物乃至大學(xué)生物的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，這也正是探究性實驗教學(xué)的目標(biāo)。因此，探究性實驗教學(xué)是初中生物學(xué)課程定位的必然要求。另外一方面，初中生物課程在中考成績中所占比例極小，其在一定程度上能夠擺脫應(yīng)試教育的束縛，這為探究性實驗教學(xué)的順利開展提供了有利條件。

3 初中生物探究性實驗教學(xué)的設(shè)計原則

在探究性實驗教學(xué)思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建初中生物的探究性實驗教學(xué)方式，需要深刻理解和正確處理實驗教學(xué)中的“趣”、“疑”、“動”、“思”等四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，把“趣”、“疑”、“動”、“思”的有序活動作為初中生物探究性實驗教學(xué)的基本設(shè)計原則。

在初中生物的探究性實驗教學(xué)中，教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生合理地處理上述四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、自主實驗、自主分析得出結(jié)論，最終實現(xiàn)知識和科學(xué)原理的深入內(nèi)化。

4 初中生物探究性實驗教學(xué)的實施方案

科學(xué)的探究的一般模式是：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——實驗設(shè)計——實驗驗證——得出結(jié)論。一堂好的探究性實驗課也應(yīng)該按照這一模式進(jìn)行組織。對于高中學(xué)生，只需要做適當(dāng)演示即可，但是對于尚未形成系統(tǒng)的分析、解決問題能力的初中學(xué)生，應(yīng)該更加注意引導(dǎo)，讓他們循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5 初中生物探究性實驗教學(xué)的體系建設(shè)

初中生物探究性實驗教學(xué)的成功、有效實施，僅僅依靠個別老師和學(xué)生教育觀念的改變是行不通的，它需要每個初中學(xué)校實驗教學(xué)體系“硬”條件和“軟”條件的全面提高與優(yōu)化。

“硬”條件指的是良好的生物實驗硬件條件配置，其是初中生物探究性實驗教學(xué)存在的前提。新課程教材內(nèi)容具有綜合性和開放性的特點，包含了豐富的科學(xué)探究實驗，這些實驗可以幫助學(xué)生很好地理解科學(xué)探究的本質(zhì)。但目前初中學(xué)校還沒有給學(xué)生提供探究性實驗所必須的儀器和場所，原有的實驗資源和管理方式難以滿足科學(xué)探究的需要。這就需要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所要求的實驗選題加強(qiáng)相應(yīng)的實驗儀器、設(shè)備及其場地的建設(shè)，使探究性實驗建立在必要的物質(zhì)基礎(chǔ)之上。

“軟”條件指的是教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高，以及自由的實驗環(huán)境?！败洝睏l件時是初中生物探究性實驗教學(xué)成功實施的關(guān)鍵。在探究性實驗教學(xué)過程中雖然以學(xué)生的自我探究為主，但是教師的積極、有效引導(dǎo)是學(xué)生自我探究的指南針，是學(xué)生正確航行的重要保障。各級教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展探究性實驗教研活動，鉆研探究理論，設(shè)計探究實驗，并組織有關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，全面提高教師的探究性實驗教學(xué)水平。此外，還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮、自由組合、自主探究的實驗環(huán)境，利用社會資源開展研究性實驗，實現(xiàn)實驗時間和空間的全方位拓展。就一定意義上說，學(xué)生自主探究活動的場所無處不在。

6 結(jié)語

探究性實驗教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革對于初中生物學(xué)科的必然要求，是國家生物領(lǐng)域發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本文在分析初中生物探究性實驗教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，提出了初中生物探究性實驗教學(xué)的基本設(shè)計原則和可行的實施方案，并對當(dāng)前的初中生物教學(xué)體系提出了改進(jìn)意見。