淺談微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

馮尚財

摘 要：在新課改理念的指引下，高中語文閱讀教學(xué)的方法更加多樣化，內(nèi)容也更加豐富化，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的重要輔助教學(xué)手段，將微課應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，極大地調(diào)動了高中生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。因此，作為高中語文老師要與時俱進，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究微課的教學(xué)理念，要有效地把微課與高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量相融合，以體現(xiàn)閱讀的價值，繼而讓學(xué)生在理解語文閱讀價值的過程中，能夠逐漸全面提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。本文中，筆者多年的教學(xué)實踐，就如何有效的把微課應(yīng)用到高中語文閱讀教學(xué)中進行了思考探索。

關(guān)鍵詞：新課改 微課 高中語文 閱讀教學(xué) 有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0114-01

閱讀教學(xué)是普通高中語文課程中重要板塊之一，既要求學(xué)生對課本知識點充分地掌握，也對學(xué)生的閱讀能力及理解能力有一定的要求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種新型的教學(xué)模式逐漸在高中語文課堂教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用。可以說，微課是目前將現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的一種新型且有效的教學(xué)方式，它的主要形式是通過精簡和概括性的小視頻把語文學(xué)科中的重點和難點呈現(xiàn)出來，以便于高中生們能夠隨時進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不斷深入的理解語文閱讀。因此，新課程改革背景下，將微課應(yīng)用到高中語文的閱讀教學(xué)中，不僅可以拓展學(xué)生的知識視野，還可以提高學(xué)生閱讀的理解能力和分析能力，也可以使學(xué)生的思維不斷發(fā)展，更可以健全的發(fā)展學(xué)生的身心素養(yǎng)。

1 微課在課文背景中的運用

課文的背景是學(xué)生理解課文主旨的主要原因之一，也是學(xué)生提高閱讀能力的方式之一。但是，根據(jù)我多年的教學(xué)觀察，許多高中語文老師似乎都不太重視課文背景的講述，更不會抽出少許時間來讓學(xué)生了解，只會在遇到考試題或者習(xí)題時，才會對課文背景簡單的介紹，這樣的教學(xué)方式是非常不利于學(xué)生的語文閱讀發(fā)展的，會阻礙學(xué)生對課文中心思想的理解。因此，在以后的教學(xué)中，老師可以利用微課和課文背景相結(jié)合的途徑，幫助學(xué)生對課文主旨的學(xué)習(xí)，只有老師進行長期的引導(dǎo)，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力便會得到提升。比如在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》時，為了方便學(xué)生閱讀理解，老師可以通過微課的形式讓學(xué)生了解一下課文的創(chuàng)作背景。簡短的視頻可以包括作者王安石的人物資料、事跡、當(dāng)時的生活狀態(tài)和人們的思想等資料，以此背景讓學(xué)生初步感受作者寫作時的情境，之后能夠更好地了解文章的主旨，同時，也能幫助學(xué)生感受到作者所表達(dá)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，感受到作者積極的人生態(tài)度和樂觀處事的能力。以此可以激勵學(xué)生對語文閱讀的興趣和積極的態(tài)度，繼而不斷提高學(xué)生語文閱讀的質(zhì)量和效率。

2 微課在課文理解中的運用

課文內(nèi)容的理解是高中語文學(xué)習(xí)中的重點，能夠理解到全文的中心思想，是保證高中語文課堂順利實施的基礎(chǔ)。那么如果單純靠老師進行布置任務(wù)，讓學(xué)生自行閱讀找出中心思想，那么學(xué)生可能會找不到頭緒，不知道怎樣去做，這時便可以結(jié)合微課的形式來進行課文中心思想的理解，老師要引導(dǎo)學(xué)生有運用微課學(xué)習(xí)的意識，并把這種意識持續(xù)下去轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此來使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，老師可以選擇運用微課來進行閱讀的教學(xué)，先給學(xué)生展示一下荷塘月色的美景，還可以利用百度搜集的圖片和相關(guān)的課文美讀，讓學(xué)生通過對景色的欣賞，進而在進行視覺視野的情形下激發(fā)學(xué)生對課文的興趣和探索的精神，然后運用微課對課文中的重點句子和景色描述特點進行展示：“這幾天心里頗不寧靜”是課文的重點句子，還有荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻的景色描述，通過微課的形式把這些知識點進行解讀，這樣直觀的微課教學(xué)，不僅能夠深化學(xué)生對課文的解讀，還可以幫助學(xué)生能夠隨時的進行復(fù)習(xí)，也逐漸提高了學(xué)生的閱讀分析能力。另外，除了課文主旨思想的解讀外，老師還可以運用微課對描述手法、修辭手法、意境描寫等方面進行制作相關(guān)的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生有目的性學(xué)習(xí)，也便于后期自己復(fù)習(xí)時有目的，有規(guī)劃地進行。

3 微課在課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，老師不僅要重視課內(nèi)教學(xué)，更要重視課外資料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地閱讀更多的課外資料，拓展學(xué)生自身的視野，更拓展學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)。而微課在高中語文課外精品閱讀中也有著重要的作用，可以將課內(nèi)老師講解的精髓、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)形式等剪輯成微課的視頻，讓學(xué)生在課外閱讀中進行學(xué)習(xí)和效仿，逐漸掌握良好的課外學(xué)習(xí)方法，這樣能夠有效地提升課外學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《中國的建筑特征》時，老師給學(xué)生布置的任務(wù)是在課外資料中搜集更多關(guān)于中國建筑特征的信息，以便于更好地進行閱讀教學(xué)。任務(wù)布置下來之后，許多學(xué)生像是無頭蒼蠅，不知從何著手。這時老師可以引導(dǎo)性的給學(xué)生制作一個相關(guān)建筑特征的微課小視頻，讓學(xué)生對制作過程和內(nèi)容都有一個全方位的了解，在此基礎(chǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生便逐漸學(xué)會有目的地進行搜集資料的活動。這樣的微課形式在語文課文學(xué)習(xí)中，不僅鍛煉了學(xué)生動手、動眼和動腦的能力，更使學(xué)生的閱讀思維能力不斷得到提升，為以后更好的學(xué)習(xí)語文科目以及其他科目奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也真正地把先進的信息技術(shù)微課實際運用到課文的閱讀、理解、分析和課后練習(xí)中，實現(xiàn)了微課閱讀教學(xué)的意義。

總之，新課程改革理念下，微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅幫助老師更順利的實施閱讀教學(xué)，也使學(xué)生從先進的微課教學(xué)中學(xué)習(xí)到新的學(xué)習(xí)方法，以此獲得更好的閱讀能力、閱讀質(zhì)量和閱讀效率。當(dāng)然，老師不能止步于現(xiàn)階段微課在閱讀教學(xué)中的作用，老師應(yīng)該更加積極的學(xué)習(xí)和研究微課的意義，以更好的方式來幫助學(xué)生獲得更高層次的閱讀能力。

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