淺析英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

付艷麗

【摘 要】在我國(guó)，英語(yǔ)教育貫穿學(xué)習(xí)生涯的各個(gè)階段。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；教學(xué)活動(dòng)；轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0213-01

英語(yǔ)課堂中各種類型的語(yǔ)言交際活動(dòng)，可以創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力和綜合能力的提高，是促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的重要手段。初教英語(yǔ)的老師需要在課堂上設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有經(jīng)驗(yàn)的教師則需要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)言活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有激情。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的描述和特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)包括活動(dòng)的基本類型、目標(biāo)、原因、內(nèi)容、情景、教學(xué)媒介、學(xué)生的組織安排、活動(dòng)步驟、時(shí)間安排、語(yǔ)言、老師和學(xué)生各自的角色、認(rèn)知過(guò)程、難易程度、矯正環(huán)節(jié)以及評(píng)論。

首先，任何一位英語(yǔ)老師都必須準(zhǔn)確地知道活動(dòng)規(guī)范化的命名，例如，聽(tīng)寫(xiě)，在英語(yǔ)中為“dictation”。其次，了解使用該活動(dòng)的內(nèi)容、目的和情景。此外，還要考慮活動(dòng)中所使用的工具，熟悉活動(dòng)的具體步驟或程序。再次，活動(dòng)中有很多不同類型的語(yǔ)言。教師在活動(dòng)中的指令語(yǔ)，學(xué)生在活動(dòng)前、中、后的交際語(yǔ)以及活動(dòng)中需要練習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言。在這種不同類型的語(yǔ)言形式下，教師可以掌握學(xué)生完成活動(dòng)的準(zhǔn)確率和流利程度以及在活動(dòng)中練習(xí)有效句子的數(shù)量。教師需要在不同的活動(dòng)中扮演不同的角色?；顒?dòng)的進(jìn)行是一種認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中可以充分運(yùn)用自己的大腦完成任務(wù)，例如總結(jié)、對(duì)比、對(duì)照、分類等。設(shè)計(jì)活動(dòng)的難易程度對(duì)于學(xué)生能否順利完成任務(wù)很重要。大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)家建議活動(dòng)的設(shè)計(jì)須依據(jù)教學(xué)原則，難易程度在學(xué)生目前能夠操作的范圍之內(nèi)，這樣學(xué)生才能在沒(méi)有幫助的情況下順利進(jìn)入下個(gè)階段。教師可以根據(jù)具體出現(xiàn)的問(wèn)題選擇合適的時(shí)間和方式給予糾正，例如詞匯的選擇、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。

二、傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變

大家已經(jīng)非常熟知傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，有些老師也許在考慮如何使傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變以適應(yīng)自己的教學(xué)目的和方式。這是一種很自然的教學(xué)反應(yīng)。我們塑造、再塑造資料、活動(dòng)和課程以適應(yīng)教學(xué)大綱或課程目標(biāo)提出的問(wèn)題。正如園藝工作者一樣，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，大幅度改變我們的素材或者微調(diào)我們的材料來(lái)強(qiáng)化我們自己的風(fēng)格和特色以及教學(xué)目的。英語(yǔ)課堂涉及的傳統(tǒng)的活動(dòng)有：閱讀文章回答問(wèn)題、角色扮演、檢查家庭作業(yè)、識(shí)記、展示等。

（一）閱讀文章回答問(wèn)題。為了鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，教師可以轉(zhuǎn)變師生之間的角色。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞和課文，劃出不認(rèn)識(shí)的單詞，自己查字典學(xué)習(xí)。第一，改變步驟和認(rèn)知過(guò)程。讓學(xué)生分別以讀者和文中主人公某個(gè)朋友的身份閱讀文章兩遍。當(dāng)學(xué)生以新的視角閱讀的時(shí)候，他們?cè)诩榷ǖ年P(guān)系中對(duì)主人公進(jìn)行評(píng)論。第二，改變教學(xué)材料和認(rèn)知過(guò)程。教師首先準(zhǔn)備二十到三十個(gè)與課文相關(guān)也與學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生閱讀文章和問(wèn)題，一旦理解就可以自由選擇劃掉不想回答的問(wèn)題。最后，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，相互問(wèn)問(wèn)題，練習(xí)口語(yǔ)。

（二）角色扮演。角色扮演是學(xué)生們最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在角色扮演中學(xué)生可以更生動(dòng)地展現(xiàn)自己。為了增加學(xué)生之間有意義的轉(zhuǎn)換，可以改變?cè)掝}和步驟。例如，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)人際關(guān)系中遇到的一個(gè)問(wèn)題，生成一個(gè)故事情節(jié)，討論可能發(fā)生的對(duì)話，討論在對(duì)話中用到的語(yǔ)言、內(nèi)容等，學(xué)生分角色表演，最后，學(xué)生脫離扮演的角色，討論如何解決對(duì)話中遇到的問(wèn)題。

（三）檢查家庭作業(yè)。為了防止學(xué)生思想拋錨，改變傳統(tǒng)的按照學(xué)號(hào)提問(wèn)的方式。老師可以隨機(jī)提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生回答完畢后，由他來(lái)隨機(jī)提問(wèn)下一個(gè)學(xué)生。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和自我檢查，教師也可以分配學(xué)生分組討論決定正確答案。

（四）識(shí)記。改變傳統(tǒng)記單詞的方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作。學(xué)習(xí)完新的語(yǔ)言知識(shí)后，老師按照人數(shù)和水平進(jìn)行分組。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，老師以小組提問(wèn)，最后以平均分給各小組成員。一旦學(xué)生完全理解這種測(cè)試系統(tǒng)，每組都會(huì)努力記憶爭(zhēng)取得到盡可能高的分?jǐn)?shù)。

（五）展示。為了吸引大家都參與進(jìn)來(lái)，可以改變展示步驟和教師角色。每個(gè)學(xué)生分別在空白紙上寫(xiě)下自己的名字和感興趣的問(wèn)題，然后傳遞紙張，每個(gè)同學(xué)輪流在傳到的紙上寫(xiě)下想問(wèn)的問(wèn)題。學(xué)生拿回自己的紙張，根據(jù)問(wèn)題做展示。其他同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)可以進(jìn)一步提問(wèn)。教師給予評(píng)論和打分，或者問(wèn)相關(guān)問(wèn)題。

綜上所述，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)具有可塑性和延展性，教師可以稍微調(diào)整或完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以滿足團(tuán)隊(duì)規(guī)模、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)或教學(xué)大綱。作為引路人和協(xié)助者的同時(shí)，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)和啟發(fā)，使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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