楊立榮
摘 要:近年來,隨著農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增加,留守兒童在生存、心理、教育等方面暴露的問題也越來越突出。而留守兒童的教育是一個大的工程,涉及到社會、 家庭、學(xué)校的各個方面,需要三方的共同努力才能解決好留守兒童問題。
關(guān)鍵詞:留守兒童;問題;策略
中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)02-0201-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.127
隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn),許多農(nóng)村青壯年勞動力為了提高生活狀況、增加收入,進(jìn)入城市打工,不得不把孩子留在農(nóng)村,從而導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量猛增。雖然國家加大了對留守兒童的關(guān)注,采取了很多的有效政策與舉措,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童的成長環(huán)境,但還是沒有從根本上解決農(nóng)村留守兒童給社會帶來的突出問題。因此,在留守兒童中所出現(xiàn)的一系列問題,還需要進(jìn)一步解決。
一、留守兒童心理問題的表現(xiàn)
(一)產(chǎn)生自卑心理
由于父母長期不在身邊,留守兒童覺得自己沒有了依靠,總覺得自己比別的小朋友缺少關(guān)愛,時間長了自卑心理就會慢慢表現(xiàn)出來。有的父母外出打工時把孩子托付給親朋好友,孩子在別人家總有種吃別人家的、穿別人家感覺,融入不到這個家庭中,說話做事都畏畏縮縮的,做錯或做不好事情時,總怕遭到別人的批評和責(zé)罰,很容易產(chǎn)生自卑心理。
(二)產(chǎn)生孤僻心理,不愿與人交往
由于父母長期不回家,留守兒童遇到挫折時,沒有人可以傾訴,也沒有得到正確的引導(dǎo),對外部世界缺乏正確的認(rèn)識和信任感,對周圍的事物都有著戒備和敬畏心理,害怕與他人交往,想法設(shè)法逃避學(xué)校的各種活動,嚴(yán)重影響他們與他人的交往。研究發(fā)現(xiàn):留守兒童在人際交往方面自我封閉,害怕參加任何集體活動,慢慢地就變得不愛說話、不善和別人交往,久而久之就會自閉、孤僻。
(三)產(chǎn)生逆反心理
由于缺少父母的管教,許多留守兒童逆反心理特別強(qiáng),他們對周圍的一切都持懷疑態(tài)度,不善于與他人交往。這種內(nèi)心深處的不信任慢慢導(dǎo)致了他們對老師、親朋好友的批評管教產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒,偶爾還會頂撞老師,以此來發(fā)泄內(nèi)心的憤怒。由于他們各方面的發(fā)育尚未成熟,對新生事物的認(rèn)識能力匱乏,分不清事情的輕重好壞,很容易經(jīng)不住誘惑,盲目地跟風(fēng),最終沾染上了抽煙喝酒、逃學(xué)打架等惡習(xí)。還有些孩子缺少正確的人生觀和價值觀的教育,逐步養(yǎng)成了好吃懶做,亂花錢、好攀比的陋習(xí)。
(四)產(chǎn)生厭學(xué)和怨恨父母心理
多數(shù)農(nóng)村留守兒童跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活,有的寄養(yǎng)在親朋好友家里,這些監(jiān)護(hù)人只能給他們簡單的生活上的照顧,當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難而得不到解決時,就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),最終產(chǎn)生上學(xué)恐怖癥、厭學(xué)癥等問題。還有少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,那是因?yàn)楦改傅臒o能,不理解父母的難處,對父母滿是怨恨和牢騷,不愿意與父母進(jìn)行深層次的交流,逐漸與父母親產(chǎn)生了隔閡。
二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的幾點(diǎn)策略
(一)家庭教育與學(xué)校教育形成合力
偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”每學(xué)期開學(xué)初,教師就應(yīng)該及時與家長取得聯(lián)系,了解留守兒童假期的一些表現(xiàn),與父母相處的情況,并通過電話或網(wǎng)絡(luò)視頻等途徑不定期地與家長進(jìn)行溝通,盡可能多地把留守兒童在學(xué)校好的表現(xiàn)反饋給家長,同時從家長口中了解到孩子在學(xué)習(xí)和生活中的一些困惑,及時幫助留守兒童解決問題,進(jìn)而融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系。
(二)給留守兒童更多偏心,以彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情
留守兒童平時聽不到父母親的鼓勵和表揚(yáng),只能將這種渴望寄托在老師身上,因此,教師應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)注,對于他們所犯的錯誤,不應(yīng)該惡語諷刺、挖苦,而應(yīng)指出他們的錯誤所在,并多給予鼓勵,像對待自己的子女一樣,用自己真誠的愛去感化學(xué)生的心靈,讓他們能從老師身上感受到父母親一樣的愛,這樣才能激發(fā)他們的自信心。
教師不僅要成為留守兒童學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者,還要成為他們生活中的好伙伴和好朋友,應(yīng)該放下架子,心平氣和地和他們進(jìn)行交流,使他們能夠感受到老師沒有嫌棄他們,這樣學(xué)生才愿意敞開心扉,與老師無話不談。另外,教師要給自己多充電,利用閑暇時間多了解一些不同階段、不同時期的孩子的生理和心理變化規(guī)律,了解、認(rèn)識他們的年齡發(fā)展特點(diǎn),采取多種有效措施使留守兒童能保持活潑、快樂、健康的心態(tài),逐步學(xué)會自我教育和自我調(diào)節(jié)不斷提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,體驗(yàn)成功的樂趣。教師只有將自己的愛滲透到學(xué)生的心靈深處,才能得到學(xué)生的信賴和依賴,學(xué)生才會心甘情愿地把自己成長的煩惱與老師進(jìn)行交流,把老師當(dāng)成自己無話不說的好朋友。
(三)引導(dǎo)樹立正確的人生觀和價值觀
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)生接觸新生事物的渠道越來越多,接觸事物的能力不斷增強(qiáng),視野也越來越開闊,隨之也就會產(chǎn)生更大的抱負(fù)和理想,但是由于自己年齡、生理及心理各方面的發(fā)育均未成熟,很容易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)。教師和家長應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管和引導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)錯誤的苗頭,采取有效的方式和方法來消除不良心理對他們的影響。在引導(dǎo)和教育留守兒童時,教師應(yīng)該引經(jīng)據(jù)典,用身邊實(shí)實(shí)在在的鮮活實(shí)例進(jìn)行正確的引導(dǎo),幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。比如,通過一些勵志的例子,告訴留守兒童,“別人能做到的,你也一樣能夠做到?!睆亩鰪?qiáng)他們改變自我、改變現(xiàn)實(shí)的信心。