新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略研究

孟春凈

摘 要：目前我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)仍處在學(xué)習(xí)耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成果差的階段，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)就我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，研究和總結(jié)出一些有效的教學(xué)策略，并通過這些教學(xué)策略來(lái)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課改；課堂有效教學(xué)；策略探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.071

目前，高中英語(yǔ)課堂普遍出現(xiàn)了耗時(shí)長(zhǎng)、效果低的問題，這一問題已經(jīng)引起了教育界的重視。而課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教師要想法設(shè)法提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)課堂現(xiàn)有狀況和出現(xiàn)的問題

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，效果的低已經(jīng)成為英語(yǔ)教師界公認(rèn)的問題，有的教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生只能不斷地被動(dòng)接受灌輸，有的教師則只會(huì)按書教讀，沒有獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法使學(xué)生做到全面接受教師的講授，還有一些教師只注重考試成績(jī)，只會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓制。

二、新課程改革下有效教學(xué)的意義

目前，社會(huì)上對(duì)教學(xué)有效性的看法并不統(tǒng)一，雖然通過不同的觀察角度所獲得的結(jié)果是不同的，但其最終目的是統(tǒng)一的，就是要提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正有收獲，有提升。

新課程改革要求教師要提高自己的專業(yè)水平，使自己的教學(xué)與新課程改革的要求相結(jié)合。因?yàn)榻處煹陌l(fā)展主要是圍繞著自身教學(xué)素質(zhì)的提高，只有自身素質(zhì)提高了，教學(xué)水平才能得到提高，才有可能促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，教師要根據(jù)新課程改革的內(nèi)容提高自己的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)活動(dòng)脫離枯燥乏味的困境。

三、高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略

（一）高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師在教課前必須要做的準(zhǔn)備工作，是課堂教學(xué)必不可缺的組成部分，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞與課堂教學(xué)質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。高中英語(yǔ)教師不能把課堂教學(xué)理解為“通過有效的時(shí)間來(lái)教導(dǎo)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，應(yīng)該使課堂教學(xué)成為“學(xué)”的過程，而不是“教”的過程，我們要的效果是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何，并不是教師教導(dǎo)知識(shí)的多少。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，所以高中英語(yǔ)教師需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要做到全面且認(rèn)真。

（二）高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效講解

教師要做好課堂講解，對(duì)講解的內(nèi)容做好排列順序，這樣才能做到講解內(nèi)容清晰明了，知識(shí)內(nèi)容規(guī)范合理，講解過程生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（三）高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效提問

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效提問既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還增加了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們的自信心不斷增強(qiáng)，使他們積極參加到與教師的互動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。高中英語(yǔ)教師可以通過變換提問方式，使學(xué)生的思考范圍不斷拓展，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。教師提問的內(nèi)容要圍繞教學(xué)主題，要通過自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)提出各種問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，這就要求高中英語(yǔ)教師對(duì)需要提問的內(nèi)容做好計(jì)劃，并針對(duì)學(xué)生的不同答案做好應(yīng)對(duì)措施。

（四）高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)是課堂教學(xué)過程中最主要的交流形式，課堂教學(xué)中的各種教學(xué)知識(shí)的展示都是通過師生之間的互動(dòng)來(lái)完成的。師生之間的有效互動(dòng)可以彌補(bǔ)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的諸多不足，使教師的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的閱讀式教學(xué)轉(zhuǎn)變成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流。通過不同的互動(dòng)方式，可以使學(xué)生深入?yún)⑴c到交流互動(dòng)之中，從而使師生之間形成最佳的合作狀態(tài)，有助于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（五）高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效反思

教學(xué)反思是普通教師向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變過程中必不可少的內(nèi)容，它能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)缺點(diǎn)并進(jìn)行彌補(bǔ)，能夠提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性不只是簡(jiǎn)單地對(duì)別人的教學(xué)方式進(jìn)行研究，也需要教師對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改善，查找自己的教學(xué)方式的不足，同時(shí)要總結(jié)別人的有效經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)和壯大自身，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的是一種動(dòng)態(tài)變幻的課堂，具有較強(qiáng)的邏輯變化性，教師要通過自身的調(diào)整來(lái)適應(yīng)這種變化，并帶領(lǐng)學(xué)生參與其中。當(dāng)前，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，效果低的問題仍然普遍存在，這使得課堂的教學(xué)效果不太理想，如何提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成了英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)研究的問題，我們應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)有效性得到全面提高。